淺談小學(xué)高段漢語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】《小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！毙W(xué)高年級(jí)是提高學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的一個(gè)重要階段。

【關(guān)鍵詞】閱讀 氛圍 方法 評(píng)價(jià) 引導(dǎo) 拓展

作為一名小學(xué)漢語(yǔ)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、營(yíng)造寬松的氛圍，個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)

閱讀能力的培養(yǎng)也需要有良好的閱讀氛圍，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使他們的個(gè)性在閱讀中充分飛揚(yáng)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在教《錫林郭勒大草原》一課時(shí)，我首先利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文；然后我讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)孩子都覺(jué)得有“用武之地”。最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，暢所欲言。

二、注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀，一邊想的方法；不動(dòng)筆墨不讀書的方法等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和方法，就能自己去讀書并有所獲。要落實(shí)孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無(wú)論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極獨(dú)立思考問(wèn)題。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，課文中作者回憶魯迅先生的幾件事？從中看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？由于課文較長(zhǎng)，內(nèi)容容易理解，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“查閱資料，結(jié)合時(shí)代背景幫助理解。”有的說(shuō)：“抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。”有的說(shuō)：“邊讀邊寫下自己的體會(huì)?！庇械恼f(shuō)“分小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，”……我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的有滋有味地讀；有的埋頭圈、點(diǎn)、寫；有的與小組同學(xué)小交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)閱讀過(guò)程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

三、采取多樣化朗讀評(píng)價(jià)，突出學(xué)生個(gè)性

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，朗讀評(píng)價(jià)就顯得特別重要。馬克.吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”人人都希望聽(tīng)到贊美，成人尚且如此，何況孩子呢？教師對(duì)學(xué)生的言行作出正確的評(píng)價(jià)，并予以贊美，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀水平的評(píng)價(jià)要避免單一化，而采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。如：平時(shí)朗讀不太好的孩子經(jīng)過(guò)努力，終于把一個(gè)長(zhǎng)句子讀得準(zhǔn)確而流暢時(shí)，我們可以說(shuō)“不簡(jiǎn)單！你能讀準(zhǔn)這么長(zhǎng)的句子?！焙⒆勇?tīng)了，心里一定很高興，學(xué)習(xí)勁頭就更大了。如果學(xué)生確實(shí)無(wú)表?yè)P(yáng)肯定之處，我們也可以用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)：“如果……那就更好了?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)讀不在僅僅是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。教師加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，善于讀書，從而讀好書，達(dá)到以讀促悟的目的。讓學(xué)生經(jīng)常地讀、大量地讀、生動(dòng)活潑地讀，讓學(xué)生覺(jué)得朗讀很快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中有所悟，在讀中學(xué)會(huì)思考，在讀中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣讀既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤于感悟、主動(dòng)積累

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和品味語(yǔ)言材料的精妙。同時(shí)加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累力度，對(duì)文思俱佳的段篇，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多品味、多積累。

五、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維、讀寫整合

在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫重點(diǎn)和針對(duì)閱讀內(nèi)容，我們還指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地寫好小練筆。我們主張要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過(guò)讀書筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。例如學(xué)習(xí)《荔枝》一課時(shí)，我們運(yùn)用了“細(xì)讀——賞析”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確具體地把握母子親情、領(lǐng)悟作者刻畫人物的手法：首先讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，找出課文中描寫細(xì)致的句段，并在旁邊的空白處加上眉批，主要談?wù)勥@樣寫的妙處；然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流，共同品評(píng)這些細(xì)節(jié)描寫的精妙，品味作小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)論文者樸實(shí)的語(yǔ)言中所包蘊(yùn)的真情。這就為本訓(xùn)練組的習(xí)作——“通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”積淀了方法。學(xué)生在寫這類題材文章時(shí)就不再犯愁了。

六、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

漢語(yǔ)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，為了學(xué)生的情感，增加生活的體驗(yàn)與積累，提高漢語(yǔ)教學(xué)的效果，教師要多帶學(xué)生走出課堂，或向?qū)W生推薦課外讀物，使閱讀教學(xué)向課外、課后延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)漢語(yǔ)，在文學(xué)作品中感受祖國(guó)文字的美妙，感受祖國(guó)千年文化的輝煌?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，以提高閱讀實(shí)效，達(dá)到預(yù)期目的。

總之，只要感悟到閱讀其實(shí)是心靈的體驗(yàn)，那么閱讀教學(xué)就會(huì)開(kāi)辟出新天地，在漢語(yǔ)教學(xué)這片神奇的園地中也會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。作為教師，只要用心探索教學(xué)新路，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，那我們的學(xué)生一定可以從閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣，樹立學(xué)好漢語(yǔ)的自信心，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。