淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效實(shí)施策略探析

【摘 要】語(yǔ)文是一種通過(guò)語(yǔ)言、文字進(jìn)行情感交流、信息傳遞的學(xué)科，語(yǔ)文的實(shí)踐性較強(qiáng)。而閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

前言：語(yǔ)文不僅實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，還涉及情感學(xué)科、德育學(xué)科。因此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但有利于知識(shí)積累還陶冶了情操，提高了道德意識(shí)。而閱讀能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，因此，提高閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。這不但要求教師具有豐厚的閱讀知識(shí)底蘊(yùn)，還要求教師在閱讀教學(xué)中有獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1、師生互動(dòng)閱讀教學(xué)法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是由師生共同參與，共同探討完成的。閱讀教學(xué)應(yīng)采用民主教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使學(xué)生有成就感，使學(xué)生參與學(xué)的同時(shí)也參與了教[1]。若教師不摒棄舊的教學(xué)理念，直接或間接的傳授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，就難以提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)性受阻，打消了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生永遠(yuǎn)束縛在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案中，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。因此，在閱讀教學(xué)中教師必須拋開(kāi)陳舊的教學(xué)理念，盡可能創(chuàng)設(shè)愉悅、民主的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。體現(xiàn)學(xué)生民主性的具體措施如下：教師設(shè)置討論主題，主題是“閱讀的好方法”，并針對(duì)主題提出要求“請(qǐng)?zhí)岢鼋處熢陂喿x教學(xué)中的意見(jiàn)和建議”。教師客觀實(shí)事求選出學(xué)生好的意見(jiàn)和建議。并積極地將這些意見(jiàn)和建議予以采納并用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的建議被教師吸收采納并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2、梯度閱讀教學(xué)法

教師對(duì)閱讀教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和掌握。對(duì)文章的主要信息內(nèi)容加以提取與整合，對(duì)閱讀的內(nèi)容表達(dá)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析理解；更全面的解讀文章，并對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞[2]。由于學(xué)生在閱讀中具有自主選擇性，這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，將學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)高一層次的問(wèn)題，并提出解決方法。這種被提出的問(wèn)題應(yīng)該簡(jiǎn)單化。解讀文章需要做到精確掌握文章的內(nèi)容和表達(dá)方式。閱讀需要完整的思路，思路要體現(xiàn)總-分，分-總的形式，此輪回要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異化，設(shè)計(jì)出分層次的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀能力到鑒賞能力的發(fā)展，應(yīng)該有梯度性的體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中均可以隨意發(fā)揮其特長(zhǎng)：有觀察能力的就充分發(fā)揮其觀察能力，并對(duì)觀察效果進(jìn)行分析探討。對(duì)喜歡表達(dá)的就使其暢所欲言，充分表現(xiàn)自我?？傊箤W(xué)生的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，使學(xué)生懷有濃厚的興趣，更有利于閱讀能力的提高，最終提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的具體措施

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，同時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)還應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力為前提。語(yǔ)文閱讀能力在中學(xué)階段的培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 強(qiáng)化閱讀理解

思維造就了語(yǔ)言，理解能力的提高建立在思維的發(fā)展上，因此該階段的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維活動(dòng)包括分析、、判斷等方面。這些能力的培養(yǎng)在理解中的重要性尤為關(guān)鍵。一、分析能力的培養(yǎng)。分析與綜合的能力促成人類的思維，同時(shí)也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)[3]。只有經(jīng)過(guò)對(duì)文章的分析才能深入認(rèn)知文章的整體思路。二、判斷能力的培養(yǎng)。判斷能力是指學(xué)生對(duì)事物概念、本質(zhì)的理解?？梢岳瞄喿x內(nèi)容中的句子進(jìn)行訓(xùn)練，例如“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，其中“是”和“唯一”使句子更加明確并絕對(duì)化。

3.2 加強(qiáng)閱讀積累

閱讀的積累過(guò)程是持久的動(dòng)態(tài)，它為閱讀能力的提高和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀積累主要包括：文字基礎(chǔ)，只有打好文字基礎(chǔ)才能精準(zhǔn)的判斷分析句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句子的意思，更熟練掌握文章思路特點(diǎn)、語(yǔ)言情感方面的表達(dá)；為理解和把握文章奠定基礎(chǔ)。此外還要大量積累生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)，這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中尤為重要。

3.3 開(kāi)展評(píng)鑒閱讀

閱讀的評(píng)價(jià)鑒賞是指對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和賞析。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及大量的語(yǔ)言、文化知識(shí)是對(duì)閱讀評(píng)價(jià)和鑒賞的前提[4]。在教學(xué)課堂中教師可將某一文章作為評(píng)價(jià)和鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生可隨意發(fā)揮自己的想象力，設(shè)置情境，感悟文章中的情感與信息。并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言對(duì)文章做出不同的評(píng)價(jià)，這不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、結(jié)論

語(yǔ)文閱讀綜合性較強(qiáng)，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力，才能深入理解文章及其它材料的意義，進(jìn)而提高對(duì)其他學(xué)科的理解能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊亞芳.錘煉教學(xué)語(yǔ)言提高課堂效率[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011（10）

[2]趙玉紅.《草莓》教學(xué)實(shí)錄[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2009（Z2）

[3]劉鶯.有效的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)策略[J].黑龍江教育（小學(xué)文選）.2008（06）

[4]徐萬(wàn)君.課堂生成要把握兩個(gè)“點(diǎn)”[J].閱讀與鑒賞（教研版）.2007（11）