淺談提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率的策略

【摘 要】漢語言文學(xué)與日常生活息息相關(guān)，是高中課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于教學(xué)模式單一、教學(xué)氣氛沉悶等原因，使得教學(xué)效率較低。如何有效提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率值得教師深思。

【關(guān)鍵詞】高中漢語言文學(xué) 教學(xué)效率 提高 策略

前言：漢語言文學(xué)這門學(xué)科趣味性極強(qiáng)，同時(shí)矛盾的是，漢語言文學(xué)也是門不被學(xué)生所喜愛的學(xué)科。究其原因，主要是教師教學(xué)方式方法運(yùn)用不當(dāng)，課堂上的時(shí)間是短暫的，課時(shí)是有限的，教師在課堂上有效的提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

1、高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率難以提高的因素

1.1 教學(xué)模式單一

“我教你學(xué)”似乎是課堂上固有的教學(xué)模式。中華文化博大精深，教師在課堂強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生知識，學(xué)生無法體會其中的精髓與深意。教師認(rèn)為只要增加課時(shí)，增加課業(yè)量就能提高教學(xué)效率，這種觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)，教師的這種方式只會令學(xué)生感到疲憊不堪，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對提高教學(xué)率反而產(chǎn)生負(fù)面影響。教師應(yīng)采用多種模式合理教學(xué)，以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，如此方可有效提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率。

1.2 沉悶的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上唯一能說話的時(shí)間便是回答問題，教室里除了教師講課的聲音鴉雀無聲。教師作為課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，無法體會文章中的趣味與深意。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)工作，如此才能吸引學(xué)生注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。

2、提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率的策略

2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在高中漢語言文學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力而非使學(xué)生聽話、背熟，改變以往的教學(xué)觀念使學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)中。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握好教學(xué)難度，死記硬背并不是教學(xué)最好的辦法，要將知識融合，合理的運(yùn)用到教學(xué)中，教師也可多采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師應(yīng)充分利用好課堂時(shí)間，提高自身教學(xué)水平，不斷改革創(chuàng)新新型教學(xué)模式才能有效的提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率。

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法新穎才能將學(xué)生的注意力集中在課堂中。如：多媒體教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)視頻、模型或音樂等多種途徑將抽象的文章具象化。與詩詞歌賦相關(guān)的流行歌曲有很多，學(xué)生耳熟能詳，教師可采用這些學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，如此便可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教授詩歌、散文等知識時(shí)，可令學(xué)生配樂朗誦，教師需引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶入到作者的創(chuàng)作情境中，感受作者創(chuàng)作時(shí)強(qiáng)烈的情感。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異與能力，以學(xué)生的興趣愛好為主旨，以學(xué)生容易接受的方式傳授知識，切忌傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。

2.3 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重課文中的字詞學(xué)生是否能掌握，文章主旨學(xué)生是否能理解及每位作家的寫作特點(diǎn)學(xué)生是否記得住。學(xué)生只了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以往教師身為課堂主體，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力與想象力。教師令學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生無法感悟文章的奧妙，長此以往的惡性循環(huán)影響到學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生喪失自我認(rèn)知，也喪失了對漢語言文學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的興趣。在高中漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提升分析與解決問題的能力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。將文學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)是“死記硬背”所達(dá)不到的教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)氛圍

學(xué)生缺乏參與性，教師應(yīng)反思自身是否存在問題。學(xué)生積極性不高，說明教師運(yùn)用的方式不當(dāng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要采用互動(dòng)式教學(xué)，不可只是教師一味的說教、講解。課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師需鼓勵(lì)學(xué)生，與同學(xué)互相交流，與教師互相交流；鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、解決問題；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，一切以提高學(xué)生在課堂上的積極性與參與性為目的。教師可讓學(xué)生之間形成探討小組，這樣便給予了學(xué)生發(fā)表意見與提出建議的機(jī)會，小組之間互相競爭，更富有挑戰(zhàn)力，使學(xué)生更自信，更投入，課堂便可成為學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺。對于表現(xiàn)良好的小組給予充分的認(rèn)同與肯定，對表現(xiàn)略差的小組進(jìn)行指導(dǎo)與修正不足之處。實(shí)踐表明：促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與想象能力的發(fā)展，可使學(xué)生在課堂上積極活躍，課堂氣氛升溫，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)效率。

3、結(jié)束語

漢語言文學(xué)與生活息息相關(guān)，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在高中漢語言文學(xué)教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)間短、課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜等原因?qū)е陆處煱蚊缰L，要求學(xué)生死記硬背，增加學(xué)生課業(yè)量，影響到學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要采用有效的教學(xué)策略，不斷的提高高中漢語言文學(xué)教學(xué)的效率，確保學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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