邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在的問題與對策

【摘 要】邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文是最令邊疆農(nóng)村初中語文教師頭痛的問題。本文結(jié)合在云南省麻栗坡民族中學(xué)教學(xué)初中少數(shù)民族學(xué)生作文的實(shí)際情況，簡單分析作文中普遍存在的問題，最終提出解決的一般對策。

【關(guān)鍵詞】邊疆農(nóng)村初中 少數(shù)民族學(xué)生 作文教學(xué) 存在問題 解決對策

在邊疆農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，筆者覺得最難的方面是少數(shù)民族學(xué)生的作文。他們寫作水平較低，不會寫作文，很難寫出好作文。即便寫出，質(zhì)量也較低。針對這個問題，下面，筆者就云南省麻栗坡民族中學(xué)教學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占絕多數(shù)的班級進(jìn)行作文教學(xué)二十多年的經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勥吔r(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在的問題與對策這個問題。

一、邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在的問題

云南省麻栗坡民族中學(xué)主要有壯族、苗族、瑤族、彝族、傣族、蒙古族、仡佬族等少數(shù)民族學(xué)生。他們在平時的語文考試中，不少少數(shù)民族學(xué)生的作文是空著的，不寫的。通過多年的調(diào)查了解，得知邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生不會寫作文。他們不會寫作文，主要存在以下一些問題：

1、總體上來說，表現(xiàn)在：一是不會寫作文。每次布置作文，筆者都發(fā)現(xiàn)大多少數(shù)民族學(xué)生不會審題。如教學(xué)完七年級上冊第一單元，其中有“自我介紹”的語文實(shí)踐活動，筆者要求學(xué)生以“自我介紹”為中心，寫篇不少于500字的作文?？刹贾脙扇旌髮W(xué)生交上來，筆者批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會寫作文。全班學(xué)生，題目基本上是“自我介紹”，不會另辟蹊徑，重起題目，如“說不盡的我”“我說我自己”等。二是害怕寫作文。每當(dāng)筆者給少數(shù)民族學(xué)生布置作文，就感到少數(shù)民族學(xué)生害怕寫作文。據(jù)對初一120位少數(shù)民族學(xué)生對“寫作文怕不怕”的問題的調(diào)查，全部回答為“怕”和“非常怕”。據(jù)對初二86位少數(shù)民族學(xué)生對“寫作文怕不怕”的問題的調(diào)查，43位學(xué)生回答為“怕”，30位學(xué)生回答為“非常怕”，只有13位學(xué)生回答為“不怕”。可見，少數(shù)民族學(xué)生很怕寫作文。

2、內(nèi)容上來說，表現(xiàn)在：一是內(nèi)容雜亂。麻栗坡民族中學(xué)部分少數(shù)民族學(xué)生作文，內(nèi)容無序，一下寫這，一下寫那，沒有過渡銜接，沒有主次。一篇文章，有多個不相干的故事或內(nèi)容夾雜著，讀后不知是寫哪個方面，中心到底是什么。二是沒有素材。麻栗坡民族中學(xué)部分少民族學(xué)生平時作文，由于閱讀書籍少，積累可用素材少，肚中平常無資料，生活中更不會觀察，不會記錄，不會積累，造成寫起作文來，經(jīng)常找不著素材，不知從何寫，不知寫什么。三是內(nèi)容欠缺。筆者批閱少數(shù)民族學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生寫出來的作文平淡空洞，不會寫發(fā)現(xiàn)在身邊的許多有意義的事，不會選擇適合題目要求的有助于豐富作文內(nèi)容的身邊的素材進(jìn)行組材選材寫作，不會寫與自己學(xué)習(xí)、生活、家庭等密切相關(guān)的素材。

3、形式上來說，表現(xiàn)在：一是錯別字多，語病多，標(biāo)點(diǎn)錯誤。麻栗坡民族中學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，特別是初一的少數(shù)民族學(xué)生寫的作文，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是錯別字多，語句不通順，語序顛倒，標(biāo)點(diǎn)符號用得不對，作文語句多是用少數(shù)民族語言或是當(dāng)?shù)胤窖詫懗鰜?。二是字?jǐn)?shù)較少。有的學(xué)生寫的作文，根本達(dá)不到老師規(guī)定字?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)對麻栗坡民族中學(xué)初中14位語文老師進(jìn)行“關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生作文字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)”的調(diào)查，14位語文老師都表示少數(shù)民族學(xué)生在作文中，字?jǐn)?shù)往往達(dá)不到考試規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)不少于600字的要求。三是書寫較差。麻栗坡民族中學(xué)一些少數(shù)民族學(xué)生寫的作文，字太差了。有的少數(shù)民族學(xué)生，讀到初三了，寫字，就像“甲骨文”，讓老師看不出，猜不出，讀不出。四是語言平淡。一些少數(shù)民族學(xué)生作文，不會選用好詞好句，沒有新鮮語句，方言較多，語句不通，造成語言平淡。寫出來的作文，就像一潭死水，沒有一絲波瀾。

二、解決邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在問題的對策

針對邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在上述方方面面的問題，要求我們在實(shí)際的作文教學(xué)中，要想說辦法來加以解決。只有這樣，才能使邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生的作文逐步提高。筆者認(rèn)為，基本的方法是：

1、消除心理障礙。消除少數(shù)民族學(xué)生害怕寫作文的心理障礙，是提高少數(shù)民族學(xué)生寫作水平的最好途徑。平時作文教學(xué)中，教師要讓少數(shù)民族學(xué)生明白寫作文是“用筆說話”，像平時講話、寫日記一樣無所顧忌，大膽落筆。只要說真話、寫真事、抒真情，語言順暢，沒有語病，沒有錯別字就行。對學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都要作及時的表揚(yáng)、鼓勵，讓少數(shù)民族學(xué)生對寫好作文有信心和決心。

2、教會學(xué)生審題。一是要教會學(xué)生讀懂題目。如寫“我的老師”的作文，學(xué)生要知寫作對象是“老師”，而且是“我的”，不是其他人的?？圩∵@樣的限制寫出來的作文，即便寫的不好不出彩，才算符題。二是要認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語”和“要求”部分，決不能輕易放過其中的限制。這類作文題主要是話題作文。寫這類作文，首先要擬好題，然后再根據(jù)所擬的作文題目來寫。三是要讀懂題目的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語；既要吃透重點(diǎn)詞，又要明確詞與詞之間的關(guān)系。如作文題“我的父母”，寫作對象是“父母”，限制是“我的”。寫作當(dāng)中，不能寫成其他人的父母，更不能寫成與“我的父母”無關(guān)的其他人。

3、教會學(xué)生觀察。麻栗坡民族中學(xué)部分少數(shù)民族學(xué)生寫不出來作文來，最主要的原因，筆者認(rèn)為是學(xué)生不會觀察，特別是不會觀察身邊的人、事、物。因此，作為教師，要教會學(xué)生觀察，學(xué)會觀察自己身邊的人、事、物。觀察要到位、要全面，要獨(dú)到，要記錄，要見前人之未曾見，言前人之未曾言，寫前人之未曾寫。如觀察一個人，要觀察到他的外貌、想到他的心理、注意到他的言行舉止等。

4、重視素材積累。在平時教學(xué)和閱讀當(dāng)中，教師必須要求少數(shù)民族學(xué)生遇到好詞佳句好文，要多讀多背多記，做到有計(jì)劃、有目的、分類型的摘抄和仿寫。如教師可以有目的有意識的將一些形容人的語言、動作、神態(tài)以及形容環(huán)境的詞語集中起來，要求學(xué)生自主選擇七八個詞語寫一段話表達(dá)一種心情或者一種思想認(rèn)識的語段。這樣從少到多，天長日久，少數(shù)民族學(xué)生的作文水平自然就會得到提高。

5、培養(yǎng)寫作興趣。俗語說：“興趣是最好的老師”。因此，初中語文教師要多渠道多途徑提高少數(shù)民族學(xué)生寫作的興趣，要讓少數(shù)民族學(xué)生覺得寫作不難，并把寫作當(dāng)作一件快樂的事。這樣，學(xué)生才會積極地去寫作文，并且寫好作文。同時，教師要想辦法擴(kuò)大少數(shù)民族學(xué)生的課外閱讀量。筆者認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生寫不好作文最大的原因，就（下轉(zhuǎn)192頁）（上接332頁）是閱讀的書太少。因此，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀，鼓勵學(xué)生多寫多練。如除了平時給學(xué)生布置大作文訓(xùn)練以外，教師還要讓學(xué)生寫周記。如有時間，還可叫學(xué)生寫一些隨筆。不限體裁，不限文體，不限字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，想寫什么就寫什么，想起哪樣就寫哪樣，要給學(xué)生一個自由寫作的天地，讓學(xué)生自己選材，自己命題，自由發(fā)揮，寫自己最感興趣的、印象最深的人、事、物。

6、加強(qiáng)指導(dǎo)講評。加強(qiáng)指導(dǎo)講評，這對提高少數(shù)民族學(xué)生寫作水平可起決定性的作用。因此，教師在布置作文時，要注意指導(dǎo)，因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生不太會寫作文，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)顯得很有必要。還有就是批改后要注重講評。通過講評，可以讓學(xué)生知道自己作文好在哪些地方，不足的地方有哪些，讓學(xué)生在下次作文中盡量避免不足之處，逐步達(dá)到表達(dá)意思準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)。

總之，邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在問題多多，解決對策也多多。上述提到的存在問題，只是筆者在麻栗坡民族中學(xué)教學(xué)初中語文二十多年中，對少數(shù)民族學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的分析總結(jié)。提出解決存在問題的對策，也是筆者在教學(xué)中經(jīng)常采取的一些做法。雖然不太成熟，還有可能對一些老師不太適用，但這是筆者通過實(shí)踐得出的方法，對筆者教學(xué)少數(shù)民族學(xué)生作文來說還是有丁點(diǎn)作用的。希望筆者的這種方法，對部分同仁指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)有丁點(diǎn)益處。

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