高中語文審美教育個性化探究

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中語文審美教學(xué)也得到了充分的重視。語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及審美情趣等具有重要的作用，在教學(xué)的過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，建立符合社會發(fā)展的審美價(jià)值觀以及教育觀，從而引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的審美情趣，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)及個性化的審美的提升和發(fā)展。本文將對高中語文審美教育個性化在當(dāng)代教育中占有的重要地位進(jìn)行研究，通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而探究提升學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 審美教育 個性化 探究

高中審美教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占有重要的地位。在教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過積極地探究語文教學(xué)內(nèi)容中包含的審美元素，從而幫助學(xué)生建立獨(dú)特的審美情趣。高中語文審美教育個性化意在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，存在著一些亟待解決的問題，這些問題的存在將極大地阻礙教學(xué)發(fā)揮實(shí)踐作用，因此，需要相關(guān)學(xué)者以及教育工作者不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善審美教育理論，從基本情況入手，不斷提升審美教育的實(shí)踐價(jià)值。

一、高中語文開展審美教育的必要性

審美教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了其他學(xué)科無法替代的作用，對于學(xué)生全面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。為此，在高中語文教學(xué)中開展審美教育十分必要。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

從心理角度上看，人的大腦對于存儲的表現(xiàn)進(jìn)行加工和改造，從而形成具有一定特征的形象，這一過程就是人的想象[1]。在高中語文教學(xué)中，課本內(nèi)容都具有一定的代表性，它可能反映某種社會現(xiàn)象，闡述某種觀點(diǎn)，樹立某一人物形象，凸顯其品質(zhì)等，在對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過了解文章，確定文章主旨，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行內(nèi)容重塑，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造度力，且通過審美教育個性化還能激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生具備一定的審美想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位愈發(fā)受到重視，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過自主探究，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升[2]。高中語文教學(xué)中的審美教育，通過語言之美，激發(fā)學(xué)生主動探究美的想法，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為提高教學(xué)效果具有積極的作用。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高中語文教學(xué)中，教師將審美教育個性化滲透到教學(xué)當(dāng)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

二、高中語文審美教育個性化的實(shí)施策略

1.運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的審美品位

美育教育重在培養(yǎng)人的審美心靈，通過多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生對美有一個再創(chuàng)造的過程，從而具備一個審美的心靈以及美的欣賞眼光[3]。多媒體教學(xué)在高中語文審美教育個性化當(dāng)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐欣賞到更豐富的美的內(nèi)容，在良好氛圍的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的審美心靈，從而使學(xué)生具備美的創(chuàng)造能力。

2.教師開放性與個性化的引導(dǎo)和示范

高中語文教師在審美教育個性化教學(xué)的過程中，要注重教學(xué)的開放性，不以實(shí)現(xiàn)審美教育目的為目的，體現(xiàn)審美對象的客觀的審美特點(diǎn)。教師必要的示范與引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開展個性的審美特點(diǎn)具有重要的作用[4]。示范和引導(dǎo)從某個角度上看是審美學(xué)習(xí)方法與趨向的開放，可以讓學(xué)生脫離固有的審美思維，形成新的審美意識，從而提升審美層次。例如，在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》片段《高媽》時，以學(xué)生自學(xué)為主。從審美教育感性視角領(lǐng)略該片段，文中的情感思路是比較清楚的，學(xué)生完全可以通過自學(xué)領(lǐng)會。祥子的憨厚與高媽利落爽快的性子形成了鮮明的對比，通過文中設(shè)定的情節(jié)、心理描述以及語言描述等，沿著文章的發(fā)展脈絡(luò)凝練出文章的主旨，對內(nèi)蘊(yùn)的情感以及理性思考，進(jìn)而對審美意義進(jìn)行思考。一般情況下，學(xué)生可以自行開展審美活動，但相對于寫作久遠(yuǎn)的文章的，因?qū)W生的情感、生活環(huán)境等與當(dāng)時的寫作背景有一定的差距，所以，進(jìn)行審美推理具有一定的難度[5]。但學(xué)生可以結(jié)合文章的脈絡(luò)進(jìn)行感受式體驗(yàn)進(jìn)行一般審美判斷，但這種方法容易讓學(xué)生用單一的感性審美認(rèn)知取代審美教育的所有內(nèi)容，在此情況下，教師要發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用，通過分析審美教育的內(nèi)容以及審美個體的差異性，選擇個性化的教學(xué)方法，進(jìn)行審美示范，通過審美方式和方法的引導(dǎo)向?qū)W生揭露更為復(fù)雜的審美過程以及審美方式，從而完善學(xué)生的審美意識，為鑒賞更有審美趣味的文章打下基礎(chǔ)。

3.感知教材之美，讓美德熏陶幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力

教師在審美教育個性化教學(xué)的過程中，要充分地借助課文這一有利載體，通過建構(gòu)一個系統(tǒng)的美學(xué)欣賞內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生感知美，理解美，從審美感知中獲得美感。例如，在體會文章的人情美上，高中語文課本中有很多這樣的范例，《與妻書》，講述了丈夫?qū)ζ拮拥纳钋楹裾x；《與元微之書》表述了朋友的思念等。對于高中語文課本中的審美元素，教師要注重教學(xué)方法的實(shí)效性，通過開展積極的課堂引導(dǎo)活動，讓學(xué)生具備審美情趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高自身的審美能力。

三、結(jié)束語

審美教育個性化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的審美能力，提升文化素養(yǎng)，對其以后良好品格的形成具有積極的促進(jìn)作用，因此，可廣泛地推廣并深入地研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張緒露.小議如何滲透高中語文教學(xué)中的審美教育[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，6（10）：11-11

[2]陳雁.聚焦隱性課程的研究——如何讓高中語文的審美教育更有效[J].文教資料，2012，11（21）：26-27

[3]楊忠萍.探析高中語文審美教育的實(shí)施策略[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，22（5）：86

[4]肖進(jìn)權(quán).新背景下的高中語文審美教育探究[J].文學(xué)教育（中），2015，7（12）：82-82

[5]郭素紅.新課程背景下高中語文審美教育施教策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，13（33）：33