淺析新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

【摘 要】創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。而如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，本文將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新做出逐步分析和簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文教學(xué) 改革創(chuàng)新

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是語(yǔ)文教學(xué)觀念的更新，教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。新課改理念下的語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)改革要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)思維。這樣才能促使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新能力。

1.捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到這種情況，老師提出一個(gè)問(wèn)題，全班無(wú)一人起來(lái)回答或者當(dāng)一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生回答之后，無(wú)論回答對(duì)與錯(cuò)，錯(cuò)與否，再無(wú)人起來(lái)回答；當(dāng)老師問(wèn)及他們時(shí).大家都表示認(rèn)同，但問(wèn)及原因時(shí)他們卻無(wú)以答對(duì)，思考這種情形的原因，是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的自信力不夠，沒(méi)有求異思維的習(xí)慣，或者是因?yàn)榻^大部分學(xué)生都相信那位或者成績(jī)好的學(xué)生比自己強(qiáng)，認(rèn)為他的觀點(diǎn)一定是正確的，如果自己的答案與他的不同，那一定是自己在那兒出了問(wèn)題。如此現(xiàn)狀要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中，要極力倡導(dǎo)學(xué)生之間就某問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生之間展開(kāi)討論、爭(zhēng)論，乃至辯論，教師加以指導(dǎo)對(duì)其中觀點(diǎn)有錯(cuò)的學(xué)生，也要對(duì)其膽量、意識(shí)和精神給予充分的肯定、熱情的鼓勵(lì)，同時(shí)又要指出其存在的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與品質(zhì)，教師首先應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，敢于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，嘗試組織學(xué)生評(píng)學(xué)評(píng)教。眾人智慧勝一人，有部分學(xué)生，其思維方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常之好，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得推廣和借鑒。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、總結(jié)失敗教訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生相互學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，又促進(jìn)了教師教學(xué)技藝的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始。提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題有更大的價(jià)值。教師培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)從營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛開(kāi)始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營(yíng)造求異問(wèn)難的分為，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造意愿都能實(shí)現(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境可以影響人，但是這種影響不是被動(dòng)的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的相互作用。在學(xué)生中，實(shí)際上已經(jīng)存在著不可低估的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們對(duì)未來(lái)的世界的好奇對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑，以及苛求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢(mèng)想。教師要充分了解學(xué)生這種創(chuàng)新愿望，給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)該把問(wèn)題作為教學(xué)的突破口。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，達(dá)到發(fā)展思維的目的。

3.引領(lǐng)新思想和新理念

所謂“新思想”，就是素質(zhì)教育和課程改革所倡導(dǎo)的教育思想，如全面貫徹方針，全面提高質(zhì)量的思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想，等等。所謂“新理念”，就是課程改革所倡導(dǎo)的、與傳統(tǒng)教學(xué)不同的理念，如“學(xué)生是課堂的主人”的理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。在這些全新的理念的指導(dǎo)下，“教室”變成了“學(xué)室”，是同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所，是學(xué)生施展聰明才智的場(chǎng)所，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在這樣的理念的指導(dǎo)下，課堂的時(shí)間由學(xué)生自己主宰，課堂的空間由學(xué)生主宰，課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生主宰，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰自己命運(yùn)的主人。在這樣的理念的指導(dǎo)下，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、參與者。

4.探討新教法和新學(xué)法

我們所說(shuō)的“新教法”，就是與傳統(tǒng)教學(xué)完成不同的一種全新的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)教學(xué)下，“教室”是老師教書(shū)的場(chǎng)所、老師講課的場(chǎng)所。課前，老師把教參的東西抄上教案。上課時(shí)，老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師提問(wèn)，學(xué)生回答；老師板書(shū)，學(xué)生抄寫(xiě)；老師出題，學(xué)生做題。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，節(jié)節(jié)如此，日日如此，月月如此，年年如此！這樣的課堂老師主宰一切——主宰課堂時(shí)間，主宰課堂的空間，主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，主宰學(xué)生的成長(zhǎng)。在這樣的課堂模式下，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，孤獨(dú)地學(xué)，厭煩地學(xué)，無(wú)奈地學(xué)，低效地學(xué)。而“新教法”側(cè)完全不是這樣，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。我們所說(shuō)的“新學(xué)法”，是與“新教法”相輔相成的，有了“新教法”，就自然有了“新學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。

5.培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師。

所謂“能教”，就是能夠教好書(shū)，成為教學(xué)能手；所謂“能研”，就是能夠開(kāi)展課題研究，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，能為教研行家；所謂“能寫(xiě)”，就是勤于寫(xiě)作，能夠?qū)懸皇趾梦恼?，能夠及時(shí)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)出來(lái)，并且能夠撰寫(xiě)有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創(chuàng)新”，就是牢固樹(shù)立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界前列，作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是時(shí)代付于教師的歷史重任。培養(yǎng)創(chuàng)新精神：要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們解放思想，敢說(shuō)、敢想、敢做，激發(fā)學(xué)生潛能、智力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提倡盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，不默守陳規(guī)，不人云亦云。

總的來(lái)說(shuō)只有總體創(chuàng)新教育動(dòng)員起來(lái)，個(gè)體創(chuàng)新教育相互影響，才有持久不衰的動(dòng)力，只有個(gè)體創(chuàng)新教育獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，總體創(chuàng)新教育才能獲得新的激勵(lì)和更充足的理由。在學(xué)生各項(xiàng)專長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)既豐富了學(xué)生接觸的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)直接影響學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，教師要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的有心人，要始終如一地關(guān)心他們，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，理解他們的要求，使其受到鼓舞，并充滿信心地嘗試和思考人生。

參考文獻(xiàn)

[1]舒琪.關(guān)于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)方法的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）