新疆地區(qū)小學(xué)漢語作文教學(xué)淺析

【摘 要】對于小學(xué)生來說，作文的學(xué)習(xí)是一件非常難的事情，而對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生來說，漢語作文的學(xué)習(xí)就難上加難了。漢語作文的寫作對學(xué)生漢語水平、語言運用能力等都有很大的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具備很高的漢語實力，才能在寫作的過程中更加順利。因此對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師來說，加強對學(xué)生的作文教學(xué)力度是義不容辭的責(zé)任，教師需要在教學(xué)過程中做到不斷積累經(jīng)驗，才能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 小學(xué)漢語 作文教學(xué)

在我國領(lǐng)土廣闊、漢族和多種少數(shù)民族共存的國情下，教育事業(yè)對漢族與少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，促進全中國各個地區(qū)、各個民族的教育水平普遍提高，才能滿足我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下對高素質(zhì)人才的需求。漢語作為我們的母語，其教學(xué)在中國各個地區(qū)都應(yīng)該受到重視，尤其是在新疆等少數(shù)民族聚集的地區(qū)，更應(yīng)該改善漢語教育的教學(xué)觀念，不斷拓寬漢語教學(xué)的道路，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的漢語水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、新疆地區(qū)少數(shù)民族小學(xué)漢語作文教學(xué)水平現(xiàn)狀

眾所周知，在語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，環(huán)境因素對學(xué)習(xí)效果的影響非常重要，少數(shù)民族的漢語學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。因此在小學(xué)的漢語教學(xué)中，教師能否為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的成果的好壞是有直接影響的，這也是教師想要提高漢語作文教學(xué)水平前必須要加以重視并且要解決的問題。就目前新疆烏魯木齊地區(qū)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，語言環(huán)境的缺失是阻礙漢語教學(xué)發(fā)展的因素之一。在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校中，學(xué)生與教師相處的時間時是非常多的，幾乎是從早到晚都在學(xué)校里度過，但是教師們很少有人能夠根據(jù)這樣的狀況抓住機會給學(xué)生營造漢語語言環(huán)境。在學(xué)生大量的課余時間里，教師沒能與學(xué)生用普通話進行交流，在教學(xué)中，太過于依賴教材知識，對漢語應(yīng)用這一最重要的環(huán)節(jié)的重視力度不夠。因此導(dǎo)致了學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)過于死板，只了解理論知識，沒能進行實踐，這樣的狀況使學(xué)生在漢語的應(yīng)用方面有很大的不足，在漢語作文的寫作過程中自然會遇到很多的問題。

二、漢語寫作教學(xué)的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生漢語書面表達能力

在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中，對漢語的聽、說、讀、寫等各個方面都要加以重視?，F(xiàn)在很多學(xué)生說和寫的能力不均衡，在漢語的學(xué)習(xí)中，很多時候會遇到能夠說出漢語但卻無法正確地寫出來，有時候雖然寫得出來，但是寫的水平與說的水平差距很大，在寫作過程中，書寫錯誤、語法錯誤等比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生的整體漢語水平提不上去。因此，設(shè)置專門的寫作課程，對漢語寫作能力進行集中鍛煉，能夠有效地解決這一問題，讓學(xué)生的漢語書面表達能力得到提升，從而促進漢語整體水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維

語言系統(tǒng)的復(fù)雜性導(dǎo)致語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語言思維的形成比字詞的掌握要困難很多。在烏魯木齊的少數(shù)民族小學(xué)的漢語教學(xué)中，學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)精力都投入到了漢語字詞等理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而沒能形成系統(tǒng)的漢語思維，這對學(xué)生之后的漢語學(xué)習(xí)道路是十分不利的。還有就是很多學(xué)生在說漢語的時候，思維模式仍停留在少數(shù)民族語言當(dāng)中，導(dǎo)致說出來的漢語錯誤百出。一般來說，作文對語言精確度的要求是非常高的，因此，加強對小學(xué)生漢語作文的教學(xué)，能讓學(xué)生在寫作的過程中，慢慢形成正確的、系統(tǒng)的言語思維模式，減少少數(shù)民族語言思維對漢語學(xué)習(xí)的影響。

三、少數(shù)民族小學(xué)加強漢語作文教學(xué)的具體措施

1、通過教材學(xué)習(xí)進行寫作積累

對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生來說，漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都來自教材。那么教師就應(yīng)該根據(jù)這一教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，加強對作文知識的積累，例如字詞、語句、寫作結(jié)構(gòu)等等，日積月累對學(xué)生的寫作能力的提高有很好的促進作用。例如在學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷”這一課文時，文章中有很多景物描寫的手法，教師在教學(xué)的時候，就要注意對這些描寫手法進行詳細(xì)的講解，以此來讓學(xué)生加深對課文的理解，同時也會使得學(xué)生對景物描寫的方法有一定的了解，在以后寫與景色描寫有關(guān)的作文的時候就和能夠加以應(yīng)用。

2、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們的生活中不斷普及，與此同時，其在教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，具體體現(xiàn)在多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。隨著國家對少數(shù)民族地區(qū)的支持力度不斷加大，很多學(xué)校已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的多媒體課件設(shè)備，這對小學(xué)漢語寫作教學(xué)來說，無疑能起到很大的促進作用。教師可以在教學(xué)中，利用多媒體課展示一些動態(tài)圖片，播放一些漢語的音頻、視頻等，讓學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)更加直接。例如在“難忘的一課”這一課中，作者敘述了一個感人的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對文章的寫作結(jié)構(gòu)了解得不是很清楚，那么教師就可以用多媒體課件完整地展示文章的寫作思路結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更加直觀地了解敘事文章的寫作流程，對提高學(xué)生的漢語寫作能力十分有利，更能夠不斷促進學(xué)生漢語綜合能力的提高。

參考文獻

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