激勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】在強(qiáng)調(diào)教育需要以人為本，注重孩子終生發(fā)展的今天，“教育評(píng)價(jià)”這門藝術(shù)慢慢在越來越多的小學(xué)教育中被重視起來。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展談一下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 課堂運(yùn)用

從心理學(xué)的角度來講，兒童好奇心強(qiáng)，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較小，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，所以許多人認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。激勵(lì)性評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如何真正做到因人而異，因課而異，因時(shí)而異，創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)？筆者在長(zhǎng)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，實(shí)踐了以下幾種行之有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：

1.口語(yǔ)激勵(lì)評(píng)價(jià)

平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如 Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！ 這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過程。學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授 What’s…？ 句型時(shí)，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用 It’s… 或 They’re… 。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn) I don’t think so. Please think it over. 或采取全班討論的方式 Is he/she all right ？Who can help him/her？ 營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2.物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。如：有的學(xué)生頑皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，常常弄得周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到印章，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動(dòng)中來。

3.體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭 You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指 A clever boy，A clever girl等等。“感人心者，莫先乎情”一句的鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無比的力量。課堂體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)以其簡(jiǎn)便易行，效果顯著逐步被教師們所認(rèn)可與接受，一種贊許的目光、一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)（輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞，握手表示感謝，豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)......）都會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤(rùn)物無聲”的效果。如在學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)三A》 Unit 2學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，創(chuàng)作出了一首兒歌：

What’s this ？

It’s a pen.

What’s this ？

It's a ruler.

What’s this ？

It’s an erase.r

……

教師就以 congratulations 的形式和全班學(xué)生一起鼓掌，然后摸摸他的頭 You’re very clever，對(duì)他同學(xué)豎起大拇指說 A clever boy ！ 這樣，不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與老師的期待形成一個(gè)不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對(duì)教學(xué)無疑是非常有利的。

4.任務(wù)激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來完成。如在教 Feelings 時(shí)，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的心情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)法

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲法、表演法，讓學(xué)生在知識(shí)性的英語(yǔ)游戲中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力。情景法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，積極投入表演、練習(xí)。如：“Shopping”，“In the class-room”，“Meet new friends”等來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

6.調(diào)控評(píng)價(jià)

給予學(xué)生調(diào)節(jié)的空間與時(shí)間，當(dāng)學(xué)生讀詞不準(zhǔn)，用詞不達(dá)意不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，就適當(dāng)?shù)匮舆t評(píng)價(jià)，會(huì)有意想不到的收獲。碰到這類情況時(shí)，教師不急于糾正，而是給多學(xué)生一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)，如：“Relax. Think it over. I think you can”等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，讓學(xué)生感受到教師的溫情。來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以培養(yǎng)其信心，讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。滿足學(xué)生的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

總而言之，有魅力的課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的 ，通過課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語(yǔ)課堂。