論如何增強(qiáng)高中英語語法課的趣味性

語法知識是學(xué)習(xí)語言的中心環(huán)節(jié)，運用語言的基礎(chǔ)性技能。在高中階段，語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，但又是解題、閱讀、寫作等各項活動的重點。因此，看似枯燥乏味的語法知識實則有著至關(guān)重要的作用，但是教師們?nèi)粢袑嶉_展語法運用能力的訓(xùn)練，就應(yīng)設(shè)計具有趣味性的環(huán)節(jié)穿插在課程中以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在充滿樂趣的環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的主體，讓閱讀成為高中學(xué)生英語成績能夠突破的基點，使學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的各方面受益。

學(xué)習(xí)語法的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運用英語，掌握不同時間、語境、環(huán)境、語氣中的英語表達(dá)形式。所以在高中英語語法課程中，教師們應(yīng)著眼于以下兩點：

一、創(chuàng)新課本講解，趣味貫穿課堂

本校選用的譯林牛津版高中英語課本中語法部分講解較到位，習(xí)題也較為適當(dāng)，是培養(yǎng)學(xué)生語感、思維能力及情感價值等綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教材。課本中，語法體現(xiàn)為課文字里行間的信息提示和獨立的專題，基本涵蓋學(xué)生們在高中階段應(yīng)該掌握的全部語法知識點。因而我們要充分利用課內(nèi)資源，并且創(chuàng)新課本的講解方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力。

教師們通常采用的授課方式是直接劃出文中出現(xiàn)的語法點，或是將專題知識以框架形式呈現(xiàn)出來，然后快速過渡到練習(xí)上，讓學(xué)生們在題目中感知語法用法，但通常不會再次回顧內(nèi)容的掌握情況，即會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)完就忘的情況。而學(xué)生對這樣的課堂早已經(jīng)習(xí)以為常，若想獲得深入的教學(xué)成果，教師的創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵，不但要更注重細(xì)節(jié)和實際，還要建立新型課堂模式，以使學(xué)生對文字的感受力、運用力不斷增強(qiáng)，把語法投入閱讀和寫作中，切實地運用起來。

例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣時，專題很明確地指向了過去式方向，那么就要從大方向切入所講內(nèi)容，并輔以特殊情況的內(nèi)容。教師先給出一些例句、范文等讓學(xué)生們感受語態(tài)的不同作用，再由學(xué)生們來猜測其表達(dá)公式、用詞以及時態(tài)的不同，幾經(jīng)討論后教師進(jìn)行講解并說明如何正確地表達(dá)形式，然后著重討論課本中出現(xiàn)過的虛擬語氣的表達(dá)。討論的方式可以是資料的展示，比如圖片、數(shù)據(jù)、幻燈片等；也可以是書面形式，以小組為單位利用書本和資料來合作一份討論報告；還可以用生動的表演展現(xiàn)虛擬表達(dá)的情境。

這樣一來，學(xué)生們在自主查閱、思考以及準(zhǔn)備的過程中就產(chǎn)生了興趣，并引發(fā)他們想要完成的動力，使課堂不再枯燥乏味，也讓其深刻了解了語法知識的用法。但所有的任務(wù)都要在英文環(huán)境中進(jìn)行才能科學(xué)地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，為之后對語法知識的學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)，做到聽說讀寫全面發(fā)展，把語言的文化性、功能性完整地展示出來，并合理地滲透在課堂中，把文字與表達(dá)聯(lián)系起來。

二、小組合作學(xué)習(xí)，共同提高能力

每個班級中學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的傾向性不同，就意味著班級的英語水平不均，有些同學(xué)可能熟練于口語，有些可能掌握著更多的閱讀技巧。因此，我們就要開展以小組為單位的自主學(xué)習(xí)來普遍地提高學(xué)生的語法能力，在這一過程中，教師不僅要做到科學(xué)合理地分配每個小組的成員，還要設(shè)計有效的任務(wù)讓同學(xué)們得到鍛煉。每個成員都可能有所長且有所短，使其在同組內(nèi)形成互補(bǔ)互助，讓整組具有一定綜合實力以與其他小組進(jìn)行競爭。這不僅幫助優(yōu)秀的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更為后進(jìn)生積蓄一定的力量來增加其學(xué)習(xí)自覺性，最終促進(jìn)全班共同進(jìn)步。

教師們應(yīng)通過一些有針對性的任務(wù)來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，但也要規(guī)定每位同學(xué)都要在此次活動中有所付出和收獲，讓每個學(xué)生都能完全卸下包袱，全身心地投入課堂之中。

例如：在講解語法知識點、做閱讀完型專項練習(xí)或上寫作構(gòu)思課時，需要同學(xué)們根據(jù)自身知識儲備來思考問題，有些內(nèi)容會因其牽涉難度大的、易混淆的、鮮少應(yīng)用的語法內(nèi)容而生僻難懂，那么在任務(wù)的完成過程中，要求理解能力不強(qiáng)且詞匯量不足的學(xué)生來講解內(nèi)容肯定會導(dǎo)致“越描越黑”，但又要讓每個人都得到提高，那么就要以作業(yè)的形式布置下去。在日常的作業(yè)中，一旦涉及這一部分的語法知識，就要查閱資料、書本并把句子結(jié)構(gòu)中的標(biāo)志、特殊詞等有語法特點的地方標(biāo)注出來，以此完成一次獨立的學(xué)習(xí)。

并且在課堂上讓同學(xué)間互相交流以切實做到“take and give”。這樣一來同學(xué)們就會因為怕出錯的心理而認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)一步彌補(bǔ)自己的缺漏，鞏固自己的已有知識，并直接促進(jìn)全班英語水平的提高。同時匯報形式可以多種多樣，同時可以結(jié)合音頻和視頻等資料，給足學(xué)生們準(zhǔn)備時間，并進(jìn)行簡單指導(dǎo)，讓他們憑借豐富的興趣和創(chuàng)造力來充分表現(xiàn)，以增強(qiáng)團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生們的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，英語作為一種語言，本身富有運用力和感受力，通過不同的語法知識能夠映射英語的功能性，但學(xué)習(xí)的過程中若缺乏了興趣的元素，則會讓學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)之路異常煎熬，所以教師們要能幫助高中學(xué)生們體驗到與語法成為伙伴，在快樂的氛圍中表達(dá)音英語，感知語言美，同時提高語言素養(yǎng)，培養(yǎng)能力價值體系，增強(qiáng)語法運用能力。在教學(xué)過程中我們更要發(fā)揮教師的專業(yè)能力，切實讓興趣幫助語法課堂變得生動靈活，幫助學(xué)生們提高英語能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生和教師默契配合、合理引導(dǎo)和接受的日常英語課程教學(xué)任務(wù)之下，學(xué)生們結(jié)合自主的、主動的學(xué)習(xí)足以提升自己的語法能力，也能為學(xué)生們帶來積極的學(xué)習(xí)動力，使每一個學(xué)生都有所收獲，得以發(fā)展。所以語法能力的培養(yǎng)需要借助興趣和動力的結(jié)合，使它助高中英語語法教學(xué)一臂之力，以使更多優(yōu)秀的孩子受益。

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