淺析學(xué)生中心教學(xué)觀在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，是未來(lái)技能型人才的主要來(lái)源。英語(yǔ)是影響技能型人才發(fā)揮水平的重要因素，對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文就中職學(xué)生的實(shí)際需要探討了學(xué)生中心教學(xué)觀在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】技能型人才 中職英語(yǔ) 學(xué)生中心教學(xué)觀

一、當(dāng)前社會(huì)背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，技能型人才的需求變得越來(lái)越大。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，作為一個(gè)特殊的群體，是未來(lái)技能型人才的主要來(lái)源。英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能，是影響技能型人才發(fā)揮水平的重要因素，因此對(duì)中職學(xué)生的重要性也就不言而喻了。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職英語(yǔ)教學(xué)的狀況卻不容樂(lè)觀。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)懶散，很多學(xué)生還存在著蔑視英語(yǔ)的心理。教師不能接受學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，也出現(xiàn)了“混日子”——重完成教學(xué)時(shí)數(shù)，輕教學(xué)效果的現(xiàn)象。這種惡性循環(huán)不利于學(xué)校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。為改變現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師有必要進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)嘗試：變教師決定學(xué)生的學(xué)習(xí)為學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心的中職英語(yǔ)教學(xué)的探索

20世紀(jì)60年代，美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)能根據(jù)變化而學(xué)習(xí)的人。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，該理論體現(xiàn)為學(xué)生能不時(shí)地根據(jù)自己的愿望、興趣和需要等變量自發(fā)地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)自身的發(fā)展。這一教學(xué)理論或教學(xué)理想在中職學(xué)校實(shí)行無(wú)疑是痛苦和曲折的，但作為人的普遍性，中職學(xué)生也具有自我發(fā)展的潛能。當(dāng)教學(xué)提供適宜條件時(shí)，這種發(fā)展的傾向性是必然的。那么，中職教師該如何將學(xué)生中心教學(xué)觀落實(shí)到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生真正做到自由學(xué)習(xí)并有所成長(zhǎng)呢？

（一）幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么

在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是單詞和語(yǔ)法，這種經(jīng)驗(yàn)使很多中職學(xué)生形成了“學(xué)英語(yǔ)對(duì)以后出來(lái)工作不起作用”的思想。外部刺激不足，內(nèi)部需要沒(méi)有形成這兩點(diǎn)原因?qū)е轮新殞W(xué)生不知道中職英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著什么。筆者曾從事旅游與酒管專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不重視語(yǔ)音的現(xiàn)象。該專業(yè)學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐——步步高酒店和中國(guó)旅行社，其中中旅社要求學(xué)生導(dǎo)游必須具備一定的英語(yǔ)交際能力。很多學(xué)生都選擇中旅社，可到最后中旅社卻只留下4名學(xué)生導(dǎo)游，被遣送回來(lái)的學(xué)生反映由于語(yǔ)音問(wèn)題，很多外國(guó)游客對(duì)他們不滿意。這件事讓很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音對(duì)有效交際的重要性。因此，社會(huì)實(shí)踐回來(lái)后學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語(yǔ)音。在這一案例中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擇業(yè)需要得不到滿足促使了他們后來(lái)想學(xué)習(xí)語(yǔ)音這一活動(dòng)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么，教師就要幫助他們理清專業(yè)與英語(yǔ)的聯(lián)系。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可以常常向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)操作出現(xiàn)的許多英文提示，使他們自己明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是熟記計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師通過(guò)確定幫助情景（外部刺激），鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)界定問(wèn)題（內(nèi)部需求），必要時(shí)加以澄清，從而使學(xué)生邁開(kāi)了自由學(xué)習(xí)的第一步。

（二）幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料

幫助學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)后，教師還要幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在教旅游與酒管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Festival（節(jié)日）這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)瀏覽一下課文內(nèi)容，很多學(xué)生都能說(shuō)出這一課主要講了中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)。接下來(lái)筆者并沒(méi)有直接向?qū)W生講授課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生就這一課提出問(wèn)題，自由地表達(dá)自己的思想和情感。筆者將學(xué)生的問(wèn)題一一地寫在黑板上?？粗诎迳系膯?wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的就是圣誕節(jié)的文化背景和慶祝方式。為了幫助學(xué)生找到答案，筆者還在班上開(kāi)了一個(gè)小小的Christmas party（圣誕聚會(huì)），把之前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單的素材拿出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圣誕老人的英文表達(dá)是“Santa Claus”；互相交換圣誕禮物是“exchange the gifts”；一起唱圣誕歌是“sing the Christmas songs”。幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料，教師既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這種能力的形成讓學(xué)生踏上了自由學(xué)習(xí)的又一個(gè)旅程。

（三）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，也就是說(shuō)要讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)于自己將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)明確了自己想要學(xué)習(xí)什么，因此整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也就帶著某種期待——希望所確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)真的對(duì)專業(yè)有用。明白了學(xué)生的心理，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)中職英語(yǔ)的職業(yè)性滲透，設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)的實(shí)用性。例如，旅游與酒管專業(yè)，教師可以選擇接待客戶、辦理旅館入住手續(xù)、餐飲服務(wù)、菜單設(shè)計(jì)等材料，讓學(xué)生在酒店實(shí)訓(xùn)室用英語(yǔ)進(jìn)行演練，演練過(guò)后教師還可以向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻資料。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)在實(shí)際生活應(yīng)用的廣泛性，體驗(yàn)到中職英語(yǔ)的實(shí)用性，另外在實(shí)際演練和視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能看到自身的每一個(gè)點(diǎn)滴成長(zhǎng)，從而激勵(lì)著自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上又邁進(jìn)一步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終相信學(xué)生擁有健康發(fā)展的自然趨勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想要學(xué)習(xí)什么，幫助安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，并幫助他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都是自我發(fā)起、全人參與和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生中心教學(xué)理念將不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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