淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的重要性及提問(wèn)技巧

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段。而在實(shí)際的提問(wèn)當(dāng)中，教師的提問(wèn)在語(yǔ)言上有特色、有趣味才能更加吸引學(xué)生。提問(wèn)的時(shí)候要生活化，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能夠參與其中。在提問(wèn)時(shí)教師需要對(duì)待學(xué)生要有耐心，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 提問(wèn) 技巧

前言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常忽略提問(wèn)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與到正常的教學(xué)活動(dòng)中，影響教學(xué)進(jìn)度。要解決這一問(wèn)題，就要使教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)教學(xué)的重要性以及熟練地掌握提問(wèn)的技巧。

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)提問(wèn)的重要性如下：提問(wèn)是互動(dòng)的，它可以使師生之間的交流更順利。簡(jiǎn)明，幽默，生動(dòng)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生有參與感；在學(xué)生注意力分散時(shí)，提問(wèn)可以使學(xué)生重新將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，使教學(xué)更加順利；提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，可以使教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；參與性較強(qiáng)的提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提問(wèn)能使學(xué)生的思考能力，推理能力和想象力等都得到相應(yīng)的提高；教師提問(wèn)后，學(xué)生答錯(cuò)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和健康向上的心理素質(zhì)；提問(wèn)是學(xué)生表達(dá)自我的重要方式，讓學(xué)生更具有存在感[1]。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的技巧

2.1 提問(wèn)后給予學(xué)生充分的思考時(shí)間

提問(wèn)學(xué)生后，教師要耐心等待學(xué)生的答案，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。學(xué)生需要一些時(shí)間緩解緊張感，教師如果在這時(shí)催促學(xué)生答題，就會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生緊張的心理。給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生更好的答題，能使學(xué)生更積極的參與到思考問(wèn)題和分析問(wèn)題當(dāng)中。

2.2 問(wèn)答時(shí)教師要一視同仁

在問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師時(shí)常會(huì)提問(wèn)一些自己喜歡的，重視的學(xué)生。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生關(guān)注度較低，導(dǎo)致弱勢(shì)的學(xué)生認(rèn)為教師不喜歡自己，從而在上課時(shí)沒(méi)有信心、不敢說(shuō)話。教師在課堂上要注重在學(xué)習(xí)上偏弱或比較沉默寡言的學(xué)生，問(wèn)題要簡(jiǎn)單，答對(duì)要獎(jiǎng)勵(lì)，即使答錯(cuò)也要給予這些弱勢(shì)的學(xué)生鼓勵(lì)，使他們重拾信心，自愿積極地配合學(xué)習(xí)新知識(shí)[2]。

2.3 教師對(duì)學(xué)生答題后的態(tài)度至關(guān)重要

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，如果教師提問(wèn)后，對(duì)答對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，答錯(cuò)的學(xué)生給予批評(píng)，那么會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有自信一定可以答對(duì)的學(xué)生不敢發(fā)言，害怕答錯(cuò)甚至害怕答題，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的自信心[3]。遇到不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生答題或換簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，如果學(xué)生仍然不會(huì)回答，教師也不應(yīng)批評(píng)學(xué)生打擊學(xué)生的自尊，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)式的微笑，化解學(xué)生的緊張感，建立師生之間融洽的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢答題、樂(lè)于答題。

2.4 提問(wèn)要生活化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師提問(wèn)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單明了，與生活相互結(jié)合可以使學(xué)生更有興趣參與其中。例：同學(xué)們都愛(ài)吃水果對(duì)不對(duì)？有誰(shuí)能告訴老師水果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？在課堂上盡量不提學(xué)生沒(méi)有接觸到的問(wèn)題，避免抽象、學(xué)生不能理解、回答不了的問(wèn)題。

2.5 提問(wèn)要符合學(xué)生的興趣

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上要盡量用擬人的手法講述一些動(dòng)植物或直接采用童話故事，以趣味性的方式吸引學(xué)生的注意力。如果問(wèn)題平淡無(wú)趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，問(wèn)題最好與故事中的人物事物有關(guān)，照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例：剛才老師講了一個(gè)太陽(yáng)公公與月亮婆婆的故事，那誰(shuí)能告訴老師，太陽(yáng)和月亮，分別用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

2.6 切忌問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師提出的問(wèn)題太長(zhǎng)或太復(fù)雜會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分的理解問(wèn)題。教師可以用分解的辦法將復(fù)雜或較長(zhǎng)的問(wèn)題分成多個(gè)小問(wèn)題提問(wèn)，這樣可以降低問(wèn)題的難度，更容易被學(xué)生理解。

2.7 問(wèn)題形式應(yīng)多樣化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，有兩種提問(wèn)的方式。一種問(wèn)題答案是唯一的，是有對(duì)錯(cuò)的——集中性問(wèn)題。例：“去”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？答案是go。集中性問(wèn)題有局限性，沒(méi)有提問(wèn)到的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或者認(rèn)為自己沒(méi)有參與感而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興致不高[4]。另一種問(wèn)題——發(fā)散性問(wèn)題，答案可以很多，也可以不確定。例：同學(xué)們都喜歡吃什么？請(qǐng)你用英語(yǔ)告訴老師。發(fā)散性問(wèn)題更能提高學(xué)生的參與感和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更活躍，更能集中學(xué)生的注意力。

3、結(jié)論

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)可以使師生關(guān)系更融洽，也可以通過(guò)提問(wèn)使教師掌握學(xué)生使用英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法熟練程度。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的提問(wèn)要簡(jiǎn)單明了，提問(wèn)的內(nèi)容要生動(dòng)有趣。在學(xué)生應(yīng)答時(shí)要給予學(xué)生充分的思考和答題時(shí)間，在學(xué)生回答后無(wú)論對(duì)錯(cuò)要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或微笑鼓勵(lì)，不能由于學(xué)生回答的不正確而打擊學(xué)生的自尊心。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，切忌只提問(wèn)自己喜歡或?qū)W習(xí)好的學(xué)生，要給不引人注目的學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提問(wèn)時(shí)最好采取發(fā)散性的方式，使每個(gè)學(xué)生都具有參與感，課堂氣氛會(huì)更加活躍。有助于學(xué)生在課堂上更加集中注意力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛俊.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧[J].生物技術(shù)世界.2016（02）

[2]李越.新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)[J].生物技術(shù)世界.2016（02）

[3]張淑波.基于學(xué)生興趣角度的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].考試周刊.2015（95）

[4]周倩.關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的思考[J].新課程（上）.2015（11）