高中英語語法教學(xué)困境及對策

【摘 要】英語是世界通用語言，在國際化發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力最佳階段，因此高中英語教學(xué)更加重要。而語法是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在英語語法教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識到英語語法的重要性，進(jìn)而采取有效的教學(xué)策略提高語法教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 困境 對策

前言：英語無論是在應(yīng)試教育中還是在現(xiàn)代國際化社會生活應(yīng)用中都占據(jù)著重要地位。而語法則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果將英語比作一顆參天大樹，那么英語語法就是這棵大樹的主干。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)抓住英語教學(xué)的重點(diǎn)，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。

1、高中英語語法教學(xué)困境分析

1.1 教學(xué)缺乏語言情境，使學(xué)生興趣缺失

英語作為第二語言在學(xué)生的生活中應(yīng)用極少，因此在高中英語語法教學(xué)中缺乏具體的語言環(huán)境使語法教學(xué)難以有效的展開，影響了高中英語語法教學(xué)效率，致使英語語法教學(xué)出現(xiàn)困境。

1.2 教學(xué)方法保守，影響教學(xué)效率

由于我國應(yīng)試教育體制的影響，教師在45分鐘的英語教學(xué)課堂內(nèi)為了使學(xué)生掌握考試重點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)大綱要求上，這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)方式，使英語語法教學(xué)手段單一，在英語語法教學(xué)中嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使高中英語語法教學(xué)效率受到影響，沒有達(dá)到最佳的語法教學(xué)效果[1]。

1.3 知識繁雜，給教學(xué)增加困難

在高中英語語法教學(xué)中存在大量的語法知識，而在大量的語法知識中存在著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，這種繁雜的語法知識導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中理不清頭緒，使學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中備受壓力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受挫，很大程度上影響了學(xué)生語法的應(yīng)用，給高中英語語法教學(xué)造成較大的阻力。

2、高中英語語法教學(xué)對策

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言，在教學(xué)中如果脫離了語言環(huán)境和語言文化背景，使活的交流工具成為純理論性的知識，將使學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此在高中英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情境，使學(xué)生在英語語法教學(xué)情境中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)[2]。

例如，在高中英語語法名詞復(fù)數(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將教室設(shè)置為餐廳，教師使學(xué)生分別扮成餐廳waiter和guest。充當(dāng)guest的同學(xué)進(jìn)入餐廳后可進(jìn)行點(diǎn)餐，點(diǎn)餐時(shí)對各種water和food的單復(fù)數(shù)進(jìn)行試探性的演練，教師在學(xué)生情境表演時(shí)將學(xué)生語言表達(dá)中的語法錯誤給予記錄，并在情境表演之后對語法錯誤進(jìn)行總結(jié)、歸納，這種情境教學(xué)法充分的活躍了語法課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語法教學(xué)質(zhì)量。

2.2 分組教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

分組教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方法，分組教學(xué)能夠使學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)法能夠有效的提高英語語法課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，教師將學(xué)生分成兩組boys team and girls team。教師給學(xué)生布置任務(wù)使學(xué)生對英語語法中have的用法進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)紛紛進(jìn)行小組討論，在小組討論過程中學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回憶、總結(jié)、歸納，將have作為實(shí)意動詞的用法和情態(tài)動詞的用法，以及特定的短語構(gòu)成進(jìn)行一系列的總結(jié)，最后教師使學(xué)生民主選出小組代表走上講臺將總結(jié)的結(jié)果相互分享，在分享過程中學(xué)生取他人之長補(bǔ)自己之短，對知識有了更全面的掌握。同時(shí)分組學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)氛圍變得和諧融洽，提高了高中英語語法教學(xué)效率。

2.3 類比教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在高中英語語法教學(xué)中存在大量的語法難點(diǎn)。例如，高中英語語法中包括名詞、動詞、冠詞、代詞、形容詞、副詞等等，其中動詞又包括：be動詞、情態(tài)動詞、實(shí)意動詞、及物動詞和不及物動詞等等。此外語法中還存在大量的固定短語，固定搭配用法。如果對這些語法掌握不準(zhǔn)確就會在英語應(yīng)用中出現(xiàn)大量的錯誤[4]。這一系列繁雜的英語語法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理不清頭緒，給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。因此教師在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)采用類比教學(xué)法。

例如，教師將“have to”用法時(shí)應(yīng)將其用法和“I have a brother”進(jìn)行類比講解，這種類比教學(xué)法使學(xué)生輕松了解語法知識的系統(tǒng)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3、結(jié)論

由于英語作為一種交流的工具，其學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該具有相應(yīng)的語言環(huán)境及文化背景，而在我國英語教學(xué)中，英語作為第二語言出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，其脫離了具體的語言環(huán)境與文化背景，使教學(xué)困難增加，因此，在高中英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中體會西方文化特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的意識，使英語語法教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。此外在高中英語語法教學(xué)中教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重將繁雜的英語語法知識系統(tǒng)化，從而確保學(xué)生語法學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐龍.新課程背景下應(yīng)加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)[J].教育探索. 2007（02）

[2]左小玉.高中英語語法教學(xué)的實(shí)證研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）. 2007（02）

[3]劉文娟.當(dāng)前高中英語語法教學(xué)的不良傾向及其對策[J].大學(xué)時(shí)代. 2006（09）

[4]徐龍.應(yīng)加強(qiáng)新課程背景下的高中英語語法教學(xué)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2006（06）