高中英語寫作教學(xué)路徑探究

【摘 要】寫作是英語學(xué)習(xí)并展開應(yīng)用的最為重要和基本的方式之一，但是筆者在多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為作文所困，苦于組織語言、完善作文架構(gòu)，無法將所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容融匯于成文當(dāng)中。本文以“高中英語寫作教學(xué)路徑”為主要研究對(duì)象，分別從五個(gè)角度闡釋了具體的策略與方法。本文寫作的目的在于，能夠向當(dāng)今高中英語教學(xué)過程中，廣為寫作教學(xué)所困、苦于教學(xué)效果難以從根本上提升的高中英語教師，提供全新的方法與策略，推動(dòng)其教學(xué)質(zhì)量的根本性提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 寫作教學(xué) 教學(xué)策略研究

在高中英語教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)貫穿始終，而且這不但是英語學(xué)習(xí)所必備的基本技能和最終教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，也是高考英語試卷命題形式中緊密圍繞的四大核心。但是在筆者看來，寫作所需的難度和應(yīng)用技巧要遠(yuǎn)超于其它三項(xiàng)。關(guān)于這一點(diǎn)從每年高考試卷的命題分布就可見一斑。與此同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)另一類現(xiàn)象，很多教師在平日教學(xué)過程中并不注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而是臨近考試時(shí)采用“突擊”的方法，讓學(xué)生背誦例句、范文，殊不知，寫作過程中所需要的語感、想象和思維能力并不是“短途能力”，是需要其在漫長時(shí)間內(nèi)不斷積累和形成的。

一、以讀促寫、說寫轉(zhuǎn)換

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)過程中互為依托和成就的兩個(gè)部分，加大閱讀、不斷在閱讀中尋找語感，豐富想象和思維能力，是能夠使閱讀促進(jìn)寫作的一個(gè)非常重要途徑。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)很多學(xué)生本身缺乏良好的語言基礎(chǔ)，缺乏一定的詞匯基本儲(chǔ)備量時(shí)，英語閱讀是非常困難的。必然有很多學(xué)生面對(duì)通篇的英文字母，卻很難拿出其中一句自身可以完整理解的句子。鑒于此筆者認(rèn)為，提升學(xué)生的英語閱讀要循序漸進(jìn)、緩慢提升，不能一蹴而就。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從英語新聞、普遍感興趣的問題內(nèi)容來作為切入點(diǎn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，學(xué)生完全可以結(jié)合生活現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)媒體中的一些其它資料對(duì)文章表述產(chǎn)生一定的判斷與理解。當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，讓其進(jìn)行讀后感的寫作，不僅要對(duì)文章的觀點(diǎn)和感悟進(jìn)行闡述，還要對(duì)當(dāng)中涉及到的新語法、詞匯進(jìn)行記錄，爭取讓每一篇文章都能有所獲、有所得。同時(shí)，筆者在推行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，還會(huì)定期召開英語閱讀班會(huì)，讓學(xué)生分享近期的閱讀所得，那么這個(gè)由文字轉(zhuǎn)換成口語的過程，其實(shí)也是間接對(duì)學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的主體地位

對(duì)于大部分學(xué)生而言，高中學(xué)習(xí)生活是緊張而忙碌的，因此在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很多教師總是盡可能地將所有可以傳授、或者說可以歸納的知識(shí)點(diǎn)交給自身，由自己來主導(dǎo)一堂課。但是在反復(fù)講、反復(fù)說的過程中，學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程越來越明顯、越來越突出，因?yàn)榻處煱选霸撜f的都說了”，反而導(dǎo)致學(xué)生無話可說，甚至不敢說。所以筆者認(rèn)為，要想改變這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，重新提升學(xué)生的主體地位，就要在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，推行講與寫作練習(xí)的相結(jié)合。比如在課堂上將寫作重點(diǎn)講解給學(xué)生之后，就要為學(xué)生布置一定的練筆作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手寫作的過程中，生成語感，在不斷練習(xí)的同時(shí)，慢慢消化教師所講解的知識(shí)。

三、建立有步驟、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練體系

語言應(yīng)用是語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語的融會(huì)貫通、自組文章，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)地教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難，由簡單到復(fù)雜過渡的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)本身不夠牢固，所以在動(dòng)筆進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)經(jīng)常性出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、詞性使用和搭配錯(cuò)誤，固定用語和語法使用錯(cuò)誤等——這些問題的存在，促使教師在教學(xué)過程中一定要把握“精”和“嚴(yán)”的原則，在堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，始終將正確記憶和使用詞匯，標(biāo)準(zhǔn)掌握語法使用原則作為最為基礎(chǔ)、也最為基本的原則，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升。

四、立足教材，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

俗語常言“巧婦難為五米之炊”，任何文章的成形都離不開大量的詞匯、內(nèi)容素材作為重要的填充資料。但是對(duì)于高中生而言，除卻從外在的閱讀資料當(dāng)中獲取廣泛的寫作素材，還有一項(xiàng)最為基本、也更重要的內(nèi)容就是立足教材，從教材當(dāng)中探索寫作的空間和能夠?yàn)樽约核玫母鞣矫鎯?nèi)容與材料。因?yàn)橄鄬?duì)于廣泛的課外閱讀內(nèi)容，教材難度較為適中，較容易為學(xué)生本身所掌握，因此筆者習(xí)慣性的會(huì)選擇利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如對(duì)教材當(dāng)中的課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，將記敘類的文章改寫成對(duì)話體，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的掌握程度，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行遷移，在不斷拓展寫作思維和創(chuàng)造力、想象力的基礎(chǔ)上為寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教師做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作

首先，指導(dǎo)學(xué)生審題，把握題目要求、做好初步的提綱規(guī)劃。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有為作文設(shè)計(jì)提綱的習(xí)慣，而是想到哪里就寫到哪里，動(dòng)筆之前對(duì)自己可能會(huì)用到的詞匯、語法和固定搭配毫無概念，以致行文中央，發(fā)現(xiàn)詞匯不夠用、或者內(nèi)容無法用自己熟知的語言進(jìn)行表現(xiàn)。為了避免這種情況，筆者會(huì)經(jīng)常在課堂上進(jìn)行英語提綱的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)作文題目擬定提綱，將可能會(huì)用到、涉及到，以及該部分自己所想表達(dá)的內(nèi)容事先規(guī)劃好。同時(shí)，因?yàn)樵谥卮罂荚囘^程中，作文時(shí)間都有嚴(yán)格的限制，所以筆者會(huì)讓學(xué)生提綱的完成度一定要高、同時(shí)耗時(shí)一定要少。

其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文過程中會(huì)涉及到的基本英語知識(shí)做到準(zhǔn)確無誤。單詞拼寫錯(cuò)誤、詞性理解錯(cuò)誤以及語法使用錯(cuò)誤等現(xiàn)象，需要不斷改正。同時(shí)為了提升文章的“含金量”，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在文章中多用高級(jí)詞匯和多種語法、句式結(jié)構(gòu)。（上文中所提到的閱讀素材積累，其實(shí)也是在為這一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

最后，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也能展開自我評(píng)價(jià)或互評(píng)。其目的在于讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品、評(píng)價(jià)文章的過程中能夠?qū)ψ陨淼牟蛔惝a(chǎn)生較為清晰的認(rèn)知，能夠在幫助平人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，收獲靈感、汲取經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思的過程中提升學(xué)習(xí)能力。

總而言之，寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)系到學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平和知識(shí)內(nèi)化程度的關(guān)鍵性元素。對(duì)于教師而言，其需要在以讀促寫、說寫轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的主體地位，建立有步驟、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練體系，立足教材、挖掘?qū)懽魉夭囊约白龊弥笇?dǎo)和評(píng)價(jià)工作的過程中，幫助學(xué)生在持之以恒的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，真正意義上提升能力與水平。

參考文獻(xiàn)

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