互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是未來的趨勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)策略創(chuàng)新是高校教師應(yīng)該思考、關(guān)注的問題。本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，對(duì)自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的三種教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

1、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，由互聯(lián)網(wǎng)作為載體的教學(xué)策略發(fā)揮日益重要的作用，尤其在大學(xué)英語教學(xué)中。近些年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，使得大學(xué)生的英語水平差異較大，如何全面提升大學(xué)生的英語水平是高校英語教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學(xué)將對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有較大的促進(jìn)作用。

基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決英語教學(xué)問題的重要理念。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為主，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念，建立了教師和學(xué)生良好溝通的平臺(tái)，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)提供了大量的案例和素材，資料，課堂資料，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。建立互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)策略十分必要。

2、理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論的思想認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，知識(shí)傳授要以學(xué)生為中心，而教師只是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)者是借助學(xué)習(xí)資源，利用社會(huì)的交互性，積極建構(gòu)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有建立良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只有通過豐富的學(xué)習(xí)資源，才能完成知識(shí)的探索和構(gòu)建。

2.2 自主學(xué)習(xí)

學(xué)者Holec認(rèn)為，自主是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，即能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，并能根據(jù)目標(biāo)進(jìn)而確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的規(guī)劃，并進(jìn)行有效評(píng)估。而本文所指的自主學(xué)習(xí)是建立在教師指導(dǎo)基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)，是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的師生之間的互動(dòng)。受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)目前的教學(xué)策略仍以教師為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，老師只是教學(xué)的輔助者，教師應(yīng)該逐步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具備責(zé)任意識(shí)。

3、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略主要包括三種：協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)合作完成學(xué)習(xí)，在此過程中，教師幫助、促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按照事先分組，由小組內(nèi)人員相互合作，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，若不能獨(dú)立完成，可求助其他小組，或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料來解決過程中遇到的問題，最后由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和點(diǎn)評(píng)。互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增加學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野；可以增強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧；可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，通過學(xué)生之間的相互交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，主要包括三種類型：（1）人機(jī)互動(dòng)，是指學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的興趣愛好，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)建構(gòu)主義的實(shí)踐，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展；（2）師生互動(dòng)，是指老師和學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)所限制，利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時(shí)，可以通過電子郵件、及時(shí)通訊軟件向老師進(jìn)行求助，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同，給予不同的幫助。通過師生間的相互交流，既可以提高學(xué)生自己思考的能力，也幫助教師了解學(xué)生情況，加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。（3）學(xué)生之間的互動(dòng)，這種方式是英語教學(xué)的必要形式，學(xué)生之間利用郵件、論壇和及時(shí)通訊軟件，對(duì)某一問題進(jìn)行深入探討，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)既是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，又是傳統(tǒng)教學(xué)策略的補(bǔ)充和完善，互聯(lián)網(wǎng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，主要過程包括以下三方面：（1）提出問題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取探索學(xué)習(xí)的課題，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行資料的搜索，問題的選取是探究教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此教師在選取問題之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，確保探究的問題對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且利于探究目標(biāo)的達(dá)成。（2）探究活動(dòng)。確定問題之后，教師應(yīng)形成具體的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生分組和各小組任務(wù)，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、整理，形成小組的問題解答。（3）評(píng)判結(jié)論。探究學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況和問題解決方案的準(zhǔn)確性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和方法，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)技能、合作意識(shí)、和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)判，而且注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)的三種自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、思考和探索新知識(shí)的良好習(xí)慣的形成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究、獨(dú)立探索、創(chuàng)造創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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