初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

【摘 要】在地理教學(xué)中，興趣是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中通過多種方式不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂往往能達(dá)到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)研究中始終需要重視對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)。本文主要對地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 學(xué)生興趣 培養(yǎng)路徑

興趣是最好的老師。在新課程改革全面推進(jìn)的今天，地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教學(xué)的要求是必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”“知識中心”的教育觀念，地理教學(xué)必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在初中，地理學(xué)科作為義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課，結(jié)合地理學(xué)科的特點和初中生年齡特征，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

學(xué)生在小學(xué)接觸過有關(guān)地理方面的知識，所以對地理知識并不陌生，但如何把地理學(xué)好，掌握到哪種程度，學(xué)生還不太清楚。首先要讓學(xué)生把它當(dāng)做一門重要學(xué)科學(xué)，通過典型事例，讓學(xué)生知道地理知識在人類日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、軍事活動中起到重要作用。要舉出一些具體實例，例如：新疆葡萄為什么能曬出來葡萄干？而宿州地區(qū)的葡萄不能曬出來呢？為什么河北省遷西、遵化的板栗在全世界有名呢？品質(zhì)為什么好？原因何在？山東的板栗生產(chǎn)與遵化板栗的生產(chǎn)與地質(zhì)、氣候有什么影響？軍事、地理位置、地形、地貌、氣候如何影響蘇德戰(zhàn)爭在二戰(zhàn)時的勝負(fù)，通過引起學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而把學(xué)習(xí)地理當(dāng)做一門很有用的學(xué)科，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)。

二、掌握趣味記憶方法，能使學(xué)習(xí)地理知識做到事半功倍

初中地理不好學(xué)，不好記。地理知識頭緒繁多，要想全記住，如果采用一般死記硬背形式的簡單機(jī)械記憶法，那就太耗費精力了，效果也不佳。那么要想使學(xué)生輕松地學(xué)到知識，達(dá)到事半功倍的效果、學(xué)而不忘，記憶猶新，我們可以采用以下幾種有效的記憶法。

趣味記憶法。例如，在學(xué)習(xí)西亞的“五海三洲”的分布圖時，我們可把西亞中世界最大半島—阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五?！保焊觳仓庀路綖榘⒗?，外側(cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。

圖示記憶。地圖是地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)，是地理學(xué)科的形象語言，也是形象思維賴以進(jìn)行的表達(dá)工具。例如：一些城市名稱難記，我們可先在圖上找，再自己描，最后標(biāo)出，這樣在圖上把知識記住。再如：一些河流像黃河，長江，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。

列表對比記憶法。是把內(nèi)容易混的地理知識通過列表進(jìn)行對比，加深記憶。如在學(xué)習(xí)世界的自然帶第一節(jié)時，對各自然帶的名稱、范圍，氣候特征、動物、植物可列一張表格進(jìn)行上下，左右對比，使幾個自然帶的知識一目了然。再如：八年級下冊我們學(xué)習(xí)我國的北方地區(qū)與南方地區(qū)時，主要掌握南北方地區(qū)的差異，我們從主要地形區(qū)、氣候、河流、植被、農(nóng)作物熟制、耕地類型、耕作方式、主要農(nóng)作物等方面列表進(jìn)行對比，然后每一種地理事物配上一幅圖片或視頻，既形象又直觀，從而學(xué)生對知識的掌握和鞏固得到了從量到質(zhì)的提升。

三、地理繪圖——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑

在地理教學(xué)中，我們要從問題開始引導(dǎo)學(xué)生“看圖”“讀圖”“析圖”“說圖”“繪圖”“憶圖”，讓學(xué)生對圖像既有整體感知，又有細(xì)節(jié)分析。每學(xué)習(xí)一個重要的圖，教師都應(yīng)要求學(xué)生畫出來，標(biāo)注需要掌握的內(nèi)容及相關(guān)題目，張貼在教室內(nèi)。如七年級地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)亞洲、東南亞、西亞等地區(qū)和日本、印度、澳大利亞等國家時，我先讓學(xué)生畫這些地區(qū)和國家的輪廓圖，然后本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，再利用3—5分鐘時間讓學(xué)生把主要的地理事物標(biāo)在圖上相應(yīng)的位置，這樣學(xué)生對所學(xué)知識又進(jìn)行了一次鞏固，加深了記憶，同時通過這一活動，學(xué)生有了地理圖片卡，積累了很多地理知識。在這一過程中，學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力、綜合分析問題能力得以加強。

四、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

學(xué)生的生活豐富多彩，個人知識和直接經(jīng)驗也是重要地理教學(xué)資源，他們最具有活力和樂趣，所以把握教學(xué)中的這種結(jié)合契機(jī)，極易形成教學(xué)情景，例如：講授《中國的民族》這一節(jié)時，需要了解我國少數(shù)民族的風(fēng)土人情，那么作為生活在回族自治區(qū)的同學(xué)們來說，都知道回民的忌口，不吃豬肉，但問及原因時，很多同學(xué)都認(rèn)為豬是回民的祖先或者豬救過回民的祖先，不吃豬肉是為了表示敬重，知道真正原因的幾乎沒有，正確回答應(yīng)為回民信奉伊斯蘭教，他們視豬為不潔和厭惡之物，不吃豬肉正是由伊斯蘭教的教義規(guī)定的。通過教學(xué)，學(xué)生真正明白了回民不吃豬肉的緣由，避免了以后在生活中出現(xiàn)不必要的誤會。

五、教師幽默的語言增添了課堂的趣味性

幽默是思想、才學(xué)與智慧的結(jié)晶，是哲理和情趣的統(tǒng)一，教學(xué)幽默的一般特點是具有機(jī)智性和趣味性，又有其特殊性和規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性，教學(xué)幽默具有極強的感染力，能有效活躍課堂氣氛，是學(xué)生保持有效的學(xué)習(xí)興趣，趣味性是教學(xué)幽默的特征，同時又是教學(xué)幽默的特征，教學(xué)幽默蘊涵著深刻的思想和哲理，具有巨大的功效，教育性是其本質(zhì)特征。如講解伏季休漁—“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，胡楊樹—“生長一千年不死，死了一千年不到，倒了一千年不爛”，地上河—“人在低處走，水往高處流”。在學(xué)習(xí)水土流失是自然環(huán)境惡化的主要原因時，黃土高原頭發(fā)稀少（植被稀少），頭皮屑多（水土流失），皺紋多多（千溝萬壑），皮膚粗糙（土質(zhì)疏松），所以中華母親河姓“黃”就容易理解了。這樣突破語言、文字、語法和邏輯的一般規(guī)律，變格運用語言材料與學(xué)生的特殊心理活動過程有機(jī)結(jié)合，語言的幽默氣氛自然就產(chǎn)生了，教學(xué)效果自然就有所提高。

總之，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以我們地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更不能缺少興趣這位老師的引導(dǎo)

參考文獻(xiàn)

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