淺談小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，目前已成為許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。筆者以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)生實(shí)際，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，以期共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。研究小組合作如何與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂效率，豐富地理教學(xué)方式方法等均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 農(nóng)村初中 地理教學(xué)

引言：在新一輪的課程改革中，課程實(shí)施是核心，而其基本途徑則是教學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，地理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展這些要素，以此突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力。然而近些年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的優(yōu)秀生源大量流入城市。留在農(nóng)村學(xué)校的，多為家庭教育比較貧乏和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不足的孩子。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為農(nóng)村初中的地理教師，筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中著力于以下幾個(gè)方面來(lái)做好初中地理教學(xué)工作：1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。2.深挖教材，提高駕馭課堂的能力。3.關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。近幾年，筆者嘗試將小組合作學(xué)習(xí)的形式引入到自己的地理課堂教學(xué)中，成效明顯，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、地理合作學(xué)習(xí)小組的組建

我們既然要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要在課堂上給他們以自由發(fā)揮的空間。“每個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才能逐漸學(xué)會(huì)自律?！盵1]采用小組合作的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，就是要把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自學(xué)有困難時(shí)，教師不急于提供答案，而是讓學(xué)生小組合作探究，通過(guò)學(xué)生的群策群力來(lái)解決。近年來(lái)，筆者所在的農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)迅速下降，現(xiàn)每班不足30人，人數(shù)的減少也從客觀上滿足了小班化教學(xué)的班額要求。筆者將一個(gè)班分成5個(gè)小組，每組5到6人，排成區(qū)域式面對(duì)面就座的方式，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次大致平均分配給各小組；這樣，小組成員間既能相互幫助、又能相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)組間同質(zhì)又為各小組間創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，為小組評(píng)價(jià)的公平性提供了可能。在組員的分工上，則采取師徒結(jié)對(duì)的方式，使學(xué)習(xí)上的對(duì)手對(duì)面而坐，學(xué)習(xí)上的師傅和徒弟相鄰而坐。這種方式的好處是分工明確、責(zé)任到人。

二、小組競(jìng)賽學(xué)地理

初中生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者設(shè)計(jì)了男女生比賽、小組擂臺(tái)賽、個(gè)人競(jìng)技場(chǎng)、男女生搶答等多種小組競(jìng)賽形式。內(nèi)容可以是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)加以陳述，或者教師就章節(jié)的重難點(diǎn)提出些問(wèn)題讓男女生進(jìn)行搶答，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相質(zhì)疑、互相解答。競(jìng)賽分四個(gè)步驟：1.學(xué)生看書、劃出主要知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行初步地加工、處理，獲得初步感知。2.學(xué)生小組討論章節(jié)內(nèi)容。討論以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)地深化。3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題?！靶抡n程不是不要教師的‘講’，而是對(duì)教師的講提出了更高的要求：講在重點(diǎn)的關(guān)鍵處，講在知識(shí)的概括處，講在思維的提升處?！盵2]教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走到學(xué)生中間了解情況、給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于自主學(xué)習(xí)過(guò)程的良好進(jìn)行。利用小組競(jìng)賽學(xué)地理，這種有競(jìng)爭(zhēng)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)探究過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。

三、分角色，小組對(duì)比學(xué)地理

在課堂學(xué)習(xí)中，教師把兩個(gè)或多個(gè)相似概念放在一起學(xué)習(xí)，不同的小組分到其中一個(gè)概念，然后合作找出其與其他小組所分析的概念的區(qū)別、聯(lián)系，這樣可以加深對(duì)概念的理解，提高辨識(shí)度，同時(shí)也有利于學(xué)生更牢固地記憶概念的內(nèi)涵和外延。例如在七年級(jí)上冊(cè)世界氣候類型的教學(xué)中“天氣與氣候”相比較，它們的相同點(diǎn)都是指大氣狀況，不同之處就是一個(gè)短時(shí)間且時(shí)刻在變化的，另一個(gè)則相反，作業(yè)中的習(xí)題常有①雷電交加②四季如春③風(fēng)和日麗分別屬于天氣還是氣候的描述——之類的問(wèn)題。這時(shí)，讓不同小組分別代表天氣和氣候，說(shuō)說(shuō)兩者各自特點(diǎn)，再加以比較，往往能把一些易混淆的概念或含義清楚地區(qū)分出來(lái)，起到事半功倍的效果。教材中較多的內(nèi)容，在講授新知識(shí)的同時(shí)可以聯(lián)系舊知識(shí)并進(jìn)行比較，這無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)還是培養(yǎng)思維能力都是十分有效的。采用小組對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)分配給不同小組分別展開探究，在對(duì)比討論，不僅使原有知識(shí)得到鞏固，也有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、小組“對(duì)山歌”，互問(wèn)互答學(xué)地理

七年級(jí)的一些課時(shí)教學(xué)中，教材上要求了解掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，一節(jié)課很難全部記住和掌握，而回家復(fù)習(xí)的時(shí)間又有限。針對(duì)這種情況，筆者嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，精心選取深淺有度、數(shù)量適當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)點(diǎn)，比較均勻地分配給各小組，讓學(xué)生在思考和記憶鞏固后，進(jìn)行組間提問(wèn)，可以是兩個(gè)小組派代表一對(duì)一對(duì)問(wèn)對(duì)答，也可以是小組間的集體對(duì)問(wèn)對(duì)答，這種頻繁的問(wèn)答對(duì)于大量基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，效果尤為明顯。通過(guò)互問(wèn)互答，教師有意識(shí)將問(wèn)題劃分為記憶、理解和應(yīng)用等類型，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，這樣學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的掌握方法和程度有所區(qū)分，而不必花費(fèi)大量精力去記憶一些只需了解或理解的部分。

五、加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的課堂參與

為了讓學(xué)生的注意力能始終集中在課堂學(xué)習(xí)上，筆者設(shè)計(jì)了一整套課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成到課堂各環(huán)節(jié)的參與到課后作業(yè)的質(zhì)量，全部轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中相應(yīng)的分值進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一份努力都能及時(shí)得到鼓勵(lì)，每一次成功都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，以及對(duì)小組的集體榮譽(yù)感。筆者在每個(gè)教室的黑板右側(cè)都畫上評(píng)價(jià)表格，在上課過(guò)程中根據(jù)相應(yīng)要求進(jìn)行評(píng)分。自主預(yù)習(xí)分+參與合作分+互問(wèn)互答分+課后作業(yè)分=總分，個(gè)人按累計(jì)的總分高低評(píng)出一節(jié)課的3個(gè)優(yōu)秀小組。

總之，在教學(xué)中需要注重的是學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，教師應(yīng)注重以適宜的教學(xué)方法和手段為優(yōu)化課堂的途徑。只有在學(xué)生有興趣、講方法地去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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