高中地理高效課堂構(gòu)建的重要性及構(gòu)建策略

【摘 要】構(gòu)建高效課堂已成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，在高中地理課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 重要性 策略

前言：我國教育改革的發(fā)展要求將構(gòu)建高效課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，高效課堂的構(gòu)建打破了無法生成師生互動的課堂教學(xué)僵硬化局面，使教學(xué)氛圍變得活躍，師生關(guān)系更加和諧、融洽，進(jìn)而有效達(dá)到高中地理教學(xué)的目的。本文根據(jù)高中地理高效課堂構(gòu)建的重要性以及高中地理教學(xué)中存在的問題，提出高中地理高效課堂構(gòu)建策略。

1、高中地理教學(xué)中存在的問題

目前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題有以下幾個方面：第一，教學(xué)方法生硬、死板，教師無法將教學(xué)內(nèi)容有效導(dǎo)入，沒有好的課堂前奏，學(xué)生對高中地理教學(xué)毫無興趣。第二，高中地理教學(xué)課堂活動機(jī)會較少，教學(xué)氛圍沉悶，不能夠滿足高中學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對地理教學(xué)沒有正確認(rèn)識，對地理知識的學(xué)習(xí)沒有積極性[1]。第三，課堂以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，形成教師死板教，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、高中地理高效課堂構(gòu)建的重要性

地理知識與人們生活息息相關(guān)，它以研究人們的生存環(huán)境為主，人們習(xí)慣上用熟知天文地理來形容人們知識的廣度。生活中人們運(yùn)用地理知識對天氣情況進(jìn)行預(yù)測，對土壤環(huán)境進(jìn)行勘測分析，還利用地理知識進(jìn)行城市規(guī)劃布局，由此可見地理知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、建筑、城市規(guī)劃等各個生活領(lǐng)域[2]。因此地理知識學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要階段，因此在高中地理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，采取高效的地理教學(xué)方法，提高高中地理教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生積極主動參與地理教學(xué)活動才能使學(xué)生真正提高對地理知識的正確認(rèn)識，有效學(xué)習(xí)地理知識以便更好地將地理知識應(yīng)用于生活當(dāng)中。而在眾多的教學(xué)方法中，高中地理高效課堂的構(gòu)建是一種至關(guān)重要及有效的教學(xué)手段，高中地理高效課堂不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望，有效的達(dá)到了地理教學(xué)目的。因此高中地理高效課堂的構(gòu)建尤為重要。

3、高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開始是成功的一半，這就要求在高中地理教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容有效導(dǎo)入給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教師在教授“地質(zhì)災(zāi)害”之前，尋找一些與地質(zhì)災(zāi)害有關(guān)的資料，在教學(xué)內(nèi)容展開之前將資料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料結(jié)合日常新聞報道中的一些地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象，例如，汶川地震及其他地區(qū)的山體滑坡等現(xiàn)象[3]。教師通過將這些新聞資料中的地質(zhì)災(zāi)害與地理教學(xué)內(nèi)容有效銜接，使學(xué)生在剛剛活躍的氛圍中結(jié)合實(shí)例對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生想要探索地質(zhì)災(zāi)害的原因，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生正確認(rèn)識地理對人們生活的重要性，通過有效導(dǎo)入，為地理知識的學(xué)習(xí)建立了良好的開端。因此教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣是高中地理高效課堂構(gòu)建的重要策略。

3.2 開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生積極性

高中地理教學(xué)中開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識，是地理教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。增加地理教學(xué)課堂活動的重要表現(xiàn)，如高中地理教學(xué)“工業(yè)的區(qū)域選擇”中，教師首先準(zhǔn)備工業(yè)園區(qū)模型，課上將學(xué)生進(jìn)行分組，分配給每個小組一個工業(yè)園區(qū)模型，使學(xué)生根據(jù)地理知識中影響工業(yè)區(qū)選擇的因素進(jìn)行分析判斷，對工業(yè)區(qū)進(jìn)行位置選擇，課堂活動中學(xué)生通過小組研究分析風(fēng)向、地勢、環(huán)境保護(hù)等因素，對工業(yè)區(qū)進(jìn)行合理規(guī)劃布局。小組完成任務(wù)之后教師對小組研究結(jié)果結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析評價。在小組學(xué)習(xí)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效性?？梢娊M織課堂活動調(diào)動學(xué)生積極性是構(gòu)建高中地理高效課堂的重要手段。

3.3 提高學(xué)生課堂主體意識

學(xué)生在地理教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此高中地理課堂教學(xué)應(yīng)打破以往教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生為客體的被動學(xué)習(xí)的局面，在地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，使學(xué)生提高主體意識，積極主動的參與配合地理教學(xué)活動。提高學(xué)生主體意識要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出質(zhì)疑，暢所欲言，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予客觀評價，在評價時應(yīng)該注意以激勵、肯定為前提。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信，相信自己的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到教師的肯定，提高了主體意識，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力。因此提高學(xué)生課堂主體意識是建立高中地理高效課堂的重要依據(jù)。

4、結(jié)論

地理知識與生活密切相關(guān)，因此高中地理學(xué)習(xí)非常重要，構(gòu)建高中地理高效課堂是地理教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生有效掌握地理知識的重要途徑，因此要運(yùn)用有效策略構(gòu)建高中地理高效課堂，從而使學(xué)生正確認(rèn)識地理知識，學(xué)習(xí)地理知識，將地理知識更好的應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷輝.淺析案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇2014年27期

[2]王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[J].文教資料2014年07期

[3]齊建鋒.淺談高中地理創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊2014年11期