小學(xué)體育教學(xué)中非指導(dǎo)性教學(xué)的可行性研究

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育教學(xué)已被提出新的更高要求，更加注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨之，非指導(dǎo)性教學(xué)被應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分挖掘他們從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛能，促進(jìn)其德、智、體等全面發(fā)展。因此，本文作者對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中非指導(dǎo)性教學(xué)可行性這一課題予以了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 體育教學(xué) 非指導(dǎo)性教學(xué) 可行性

一、非指導(dǎo)性教學(xué)概述

就非指導(dǎo)性教學(xué)來(lái)說，它是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯在對(duì)心理患者多年治療中，總結(jié)出心理治療三原則基礎(chǔ)上，順利移植到課堂教學(xué)中的一種的全新教育模式，移情、無(wú)條件積極關(guān)注以及真誠(chéng)是其總結(jié)出的心理治療三原則。在非指導(dǎo)性教學(xué)作用下，師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的中心，教師只是扮演著引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，要堅(jiān)持“因材施教、循序漸進(jìn)”等原則，尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，更加注重教師情感作用的發(fā)揮，增加師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建一種“和諧、融洽”的師生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是在課堂教學(xué)中，教師重新定位自身角色，要把學(xué)生作為知識(shí)的探索者，而不是接受者，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師不得干涉學(xué)生，處于一種平等的關(guān)系，順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。此外，在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確理解心理治療三原則的內(nèi)涵，并有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)效果。以移情為例，在課堂教學(xué)中，教師要多融入學(xué)生群體中，以一種平等的身份和班級(jí)學(xué)生共同相處，要多關(guān)心、照顧班級(jí)學(xué)生，和學(xué)生共同討論，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許他們自由提問，并大膽說出自己的不同看法，逐漸拉近彼此間的距離，增進(jìn)彼此的友誼，能夠“將心比心”，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能更好地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中非指導(dǎo)性教學(xué)的可行性探討

1.非指導(dǎo)性教學(xué)和小學(xué)體育教學(xué)有相同的教學(xué)特點(diǎn)

“以學(xué)生為中心”是羅杰斯在非指導(dǎo)性教學(xué)理論作用下提出的重要口號(hào)，而隨著時(shí)代不斷演變，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育教學(xué)也被提出新的要求，要以學(xué)生發(fā)展為中心，要更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生?？梢姡侵笇?dǎo)性教學(xué)、小學(xué)體育教學(xué)有著共同的教學(xué)特點(diǎn)—以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變了師生角色。從某種角度來(lái)說，在體育課堂教學(xué)中，優(yōu)化利用非指導(dǎo)性教學(xué)是非常必要的，符合新課程提出的客觀要求，能夠更好地踐行當(dāng)下體育新課程改革教學(xué)理念。體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行講解，還要準(zhǔn)確示范相關(guān)的動(dòng)作技能，為學(xué)生提供更多交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在行為、動(dòng)作語(yǔ)言等方面受到啟發(fā)，準(zhǔn)確理解體育知識(shí)，準(zhǔn)確把握重要的體育技能。此外，體育學(xué)科還具有其特殊性，即室外教學(xué)、身體練習(xí)。這些都說明在小學(xué)體育教學(xué)過程中，采用非指導(dǎo)性教學(xué)是可行的。

2.非指導(dǎo)性教學(xué)有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的首要前提。就小學(xué)生而言，他們的性格還沒有定型，注意力又很難長(zhǎng)時(shí)間集中，紀(jì)律觀念、安全意識(shí)薄弱，大大增加了室外體育課堂教學(xué)難度，在有效指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的同時(shí)，還要隨時(shí)通過不同途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、安全的教育。但在教育過程中，會(huì)讓師生關(guān)系變得更加緊張，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理、懼怕心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果地提高。針對(duì)這種情況，可以借助非指導(dǎo)性教學(xué)，促使教師以一種“真摯、坦率”的態(tài)度和學(xué)生平等相處，構(gòu)建一種“和諧、融洽”的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，幫助他們改掉那些不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取更多的體育知識(shí)與技能。

3.非指導(dǎo)性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，也是提高課堂教學(xué)效果的重要因素之一。在課改之前，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，主要采用“鴨填式”、“放羊式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師成為整個(gè)教學(xué)的主角，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)理念已被更新，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)理念，而體育教學(xué)內(nèi)容的安排也必須滿足小學(xué)生身心發(fā)展等要求，這些都符合非指導(dǎo)性教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生情感因素也是非指導(dǎo)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有發(fā)言權(quán)，要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法、觀點(diǎn)。為此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，非指導(dǎo)性教學(xué)的有效融入能夠順應(yīng)體育新課標(biāo)客觀規(guī)律，還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，優(yōu)化利用課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果，確保教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，非指導(dǎo)性教學(xué)的應(yīng)用是可行的，也是非常必要的。它和新課改后的體育教學(xué)理念有很多共同點(diǎn)，都對(duì)提高體育教學(xué)整體質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義，二者的有機(jī)融合可以不斷推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，使其真正走上素質(zhì)教育道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧華.非指導(dǎo)性教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的可行性分析[J].科技資訊，2013，32：190