利用博物館資源豐富美術(shù)課堂

【摘 要】文章從挖掘美術(shù)課堂多樣性的一個(gè)塊面：如何利用博物館資源豐富美術(shù)課堂，展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】博物館 高中美術(shù) 教學(xué)

美術(shù)不僅僅是作為一種技能的訓(xùn)練課，同時(shí)更以一種思想情操的培養(yǎng)課的姿態(tài)出現(xiàn)，而身為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中如何利用周邊的社會(huì)公共資源積極開(kāi)拓第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的正確態(tài)度，是值得深入探究的。挖掘美術(shù)課堂的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是美術(shù)教育者的一個(gè)重要課題。美術(shù)欣賞可以幫助學(xué)生形成美術(shù)鑒賞能力，對(duì)提高審美素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。以美術(shù)教科書(shū)為主要課程的今天，已經(jīng)不能滿足課堂的需要。以博物館資源為教學(xué)，旨在充分發(fā)揮博物館資源對(duì)美術(shù)教育的充實(shí)與幫助，即與學(xué)校的美術(shù)教育相結(jié)合。在教學(xué)方法上，可采用校內(nèi)校外相結(jié)合形式。這樣，不僅彌補(bǔ)美術(shù)課程資源的不足，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。開(kāi)闊了學(xué)生眼界，增長(zhǎng)了他們知識(shí)，還使當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為學(xué)校美術(shù)教育的一部分。

博物館的社會(huì)功能與美育功能

作為歷史、政治等學(xué)科的第二課堂。博物館以其豐富的實(shí)物收藏，很好地補(bǔ)充了美術(shù)課僅僅有圖片的缺陷，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極合作、互相幫助，體會(huì)合作的樂(lè)趣。

針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，可運(yùn)用博物館很多資源進(jìn)行教學(xué)。參觀畫(huà)展，直觀的參觀較高層次的美術(shù)作品展覽，從中吸收養(yǎng)分獲得知識(shí)。可以面對(duì)原作進(jìn)行臨摹，解決平時(shí)臨摹印刷品存在的誤差。

收集美術(shù)相關(guān)素材，如各種文物造型及圖案。少數(shù)民族民居造型及特色建筑結(jié)構(gòu)等。同時(shí)也可以進(jìn)行對(duì)景寫(xiě)生，如廣西民族博物館有各民族民居的建筑樣式，學(xué)生可以對(duì)景寫(xiě)生，把畫(huà)室搬到戶外，讓課堂更活躍更有生機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在參觀博物館前，布置學(xué)生需要收集的素材，并在后面美術(shù)課堂轉(zhuǎn)化成畫(huà)稿，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生懂得在參觀時(shí)根據(jù)自己的喜好去收集各種素材，如各時(shí)代的陶瓷造型，圖案樣式；各民族服飾造型及裝飾特點(diǎn)等。收集過(guò)程結(jié)束后學(xué)生還會(huì)把素材進(jìn)行消化，畫(huà)成線稿或者圖案。整個(gè)過(guò)程更多是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在布置學(xué)生收集素材之后，學(xué)生就展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的能力，有的同學(xué)對(duì)文物的造型比較感興趣，他們會(huì)用瀏覽式的方法，用相機(jī)或者速寫(xiě)的方式記錄物體的造型；而有的同學(xué)對(duì)圖案更為敏感，他們會(huì)找到令自己感興趣的圖案樣式，記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主動(dòng)的。另外，在收集好素材之后，教師布置在有限時(shí)間內(nèi)完成一組文物線稿或者畫(huà)出一幅單獨(dú)紋樣圖案。學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查詢，和書(shū)籍查詢的方式，結(jié)合自己的素材完成作業(yè)，這個(gè)過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及合作能力

很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)還可以，但是實(shí)踐能力差，合作和溝通能力弱。在利用博物館教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些環(huán)結(jié)進(jìn)行分工合作。比如：分組對(duì)各類各階段文物進(jìn)行了解，并讓組員輪流介紹講解。無(wú)形中，讓學(xué)生成為主體，教師是參與者和引導(dǎo)者，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的深度及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力等。小組分工中，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)解說(shuō)員、網(wǎng)絡(luò)查詢等手段對(duì)文物進(jìn)行進(jìn)一步了解，然后為老師各其他同學(xué)解說(shuō)其時(shí)代背景、歷史意義及藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了實(shí)踐能力和合作能力。

培養(yǎng)學(xué)生造型能力和概括能力

面對(duì)博物館資源進(jìn)行寫(xiě)生，一改平時(shí)畫(huà)室內(nèi)寫(xiě)生的常見(jiàn)和平實(shí)。這會(huì)很大程度增加學(xué)生的興趣和激情，學(xué)生可以用習(xí)慣的技法面對(duì)新鮮的物象進(jìn)行寫(xiě)生，提高自己的繪畫(huà)語(yǔ)言和造型能力。比如，在廣西民族博物館民居寫(xiě)生的時(shí)候，教師講解戶外建筑寫(xiě)生要注意的因素：構(gòu)圖、取舍、透視等，而戶外寫(xiě)生因收時(shí)間和場(chǎng)地的制約，需要更概括更簡(jiǎn)練的去畫(huà)去表現(xiàn)。教師示范一張繪畫(huà)步驟過(guò)程，寫(xiě)生分別找自己感興趣的建筑進(jìn)行寫(xiě)生，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。這樣的寫(xiě)生對(duì)于提高學(xué)生造型能力和概括能力是顯著的，也拓寬了學(xué)生的繪畫(huà)題材。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高美術(shù)修養(yǎng)

學(xué)生從校園課堂到校內(nèi)外課堂結(jié)合，產(chǎn)生很多不一樣的方法和途徑，學(xué)生收獲的不僅是書(shū)面知識(shí)，還包括實(shí)踐能力，語(yǔ)言能力，協(xié)調(diào)互動(dòng)能力等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去挖掘題材，發(fā)揮能動(dòng)性，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。比如，參觀博物館文物并收集繪畫(huà)素材的課程中，學(xué)生會(huì)涉及了解到相關(guān)歷史知識(shí)；分組了解各朝代文物并進(jìn)行講解，學(xué)生的組織能力，合作協(xié)調(diào)能力及語(yǔ)言能力都可以得到提高。在博物館民居寫(xiě)生課程中，從教室課堂到博物館課堂、戶外課堂的結(jié)合，學(xué)生在更豐富的課堂模式中拓寬視野，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊感受自然，一邊了解少數(shù)民族民居知識(shí)，并且學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技法，在學(xué)習(xí)情境中陶冶情操，提高美術(shù)休養(yǎng)。

我們教育工作者無(wú)不認(rèn)識(shí)到深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫性與任務(wù)的艱巨性。人們也愈來(lái)愈明確創(chuàng)造能力的重要，創(chuàng)新教育的價(jià)值?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”這是關(guān)于教育問(wèn)題中對(duì)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)學(xué)活，將來(lái)才能活用。

總之，高中美術(shù)教育教學(xué)中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于鉆研教學(xué)策略，不斷進(jìn)行反思，從而使美術(shù)課堂有效性得到提升，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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