高中體育創(chuàng)新型教學(xué)模式探析

【摘 要】隨著新課改不斷深化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力日漸重要，各個(gè)科目皆需尋找創(chuàng)新型教學(xué)模式，以滿足新課改要求。高中體育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生需要好身體來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活，因此，體育教學(xué)尤為需要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中體育 創(chuàng)新型教學(xué)模式 發(fā)展

前言

高中體育在新課改后有了新要求，以往只重視學(xué)生身體素質(zhì)的體育學(xué)科，如今亦需注重學(xué)生的心理素質(zhì)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新型教學(xué)模式，使學(xué)生同時(shí)擁有健康身體與健康心理，成為合格的共產(chǎn)主義接班人。

1 合作型教學(xué)模式

在高中體育教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多人合作學(xué)習(xí)，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)共同練習(xí)、互幫互助，不僅可收獲友誼，亦可使學(xué)生產(chǎn)生靈感，有助于體育學(xué)習(xí)與鍛煉[1]。

例如：教師可將學(xué)生分成小組，每小組要有一個(gè)體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶領(lǐng)兩個(gè)體育能力較弱的學(xué)生。如此一來(lái)，無(wú)論做任何項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，三人都可探討與切磋，并互相幫助，體育能力的較強(qiáng)的學(xué)生可指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。使學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

2 延展型教學(xué)模式

在高中體育教學(xué)中，教師可利用延展型教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，將體育教學(xué)內(nèi)容滲入到學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)中。沒(méi)堂體育課為四十五分鐘，學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)著有限的知識(shí)與技能，且由于學(xué)校條件的限制，許多流行的、被學(xué)生廣泛推崇的體育運(yùn)動(dòng)都無(wú)法于學(xué)校中進(jìn)行。因此，延展型教學(xué)模式就凸顯出了其自身的優(yōu)勢(shì)，教師可結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后延展活動(dòng)。

例如：?jiǎn)诬嚒诬囀禽^流行的運(yùn)動(dòng)方式，而大部分學(xué)校由于條件有限，無(wú)法為學(xué)生提供單車或場(chǎng)地。教師可在課后帶領(lǐng)學(xué)生在寬闊的場(chǎng)地，利用學(xué)生自有的單車，組織學(xué)生進(jìn)行單車比賽，使學(xué)生感受到體育教學(xué)的趣味性，拉近師生之間的距離[2]。

3 探究型教學(xué)模式

“探究”二字好似高深莫測(cè)，在大部分人的思想中，似乎只有哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家等才能使用這深?yuàn)W的“探究”二字。實(shí)則所謂的“探究”亦可稱之為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可指學(xué)生通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察本質(zhì)、搜集數(shù)據(jù)到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。人們?cè)趦簳r(shí)總是喜歡針對(duì)各種不解的事物提出問(wèn)題，這些問(wèn)題在成人看來(lái)是幼稚的、無(wú)知的，因此成人不屑于解答兒童的問(wèn)題，兒童也隨著年齡的增長(zhǎng)不再像兒時(shí)那般喜歡提問(wèn)，提問(wèn)少并不意味著一切都已了然，而是意味著對(duì)未知事物的探究心理在逐漸減少。體育教師往往喜歡用最標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作規(guī)范學(xué)生，學(xué)生卻從未探究過(guò)為何照著教師的方式做更好，這說(shuō)明了學(xué)生探究意識(shí)的薄弱，教師需增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

例如：教師可利用廢舊報(bào)紙對(duì)學(xué)生進(jìn)行速跑的探究教學(xué)。教師可提問(wèn)“通過(guò)何種方法能夠不使用手，將報(bào)紙停留在自己身上一分鐘”。學(xué)生通過(guò)不斷的探究、不斷的失敗后，得出逆風(fēng)奔跑可使報(bào)紙停留在自己身上的結(jié)論，通過(guò)此種方式，在學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，速跑的基本技能也得到了掌握。因此，應(yīng)用探究型教學(xué)模式是非常有必要的，有助于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。

4 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

學(xué)生擁有主體意識(shí)，可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師需學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，多給予學(xué)生一些信任感，相信學(xué)生能做到、能做好。高中體育在穿傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，教師下達(dá)口令，學(xué)生照做；教師做示范，學(xué)生照做，學(xué)生仿佛是無(wú)自主意識(shí)的傀儡，長(zhǎng)久的被動(dòng)使學(xué)生失去了主體意識(shí)與思考能力，學(xué)生不再去想“我為什么這樣做”“這樣做有什么益處”，而是機(jī)械的執(zhí)行教師下達(dá)的口令。根據(jù)新課改對(duì)高中體育教學(xué)的新要求，使學(xué)生身體素質(zhì)提升已不在是高中體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、各項(xiàng)能力全面提升，才是高中體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)[3]。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受自主學(xué)習(xí)中那份自由。而在實(shí)施的過(guò)程中，教師只需為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可通過(guò)多樣化的途徑達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考有關(guān)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)性的體育項(xiàng)目或訓(xùn)練，并實(shí)踐該項(xiàng)目是否可培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)性。由于學(xué)生的思想是不同的，采取的方式也是不同的，蛙跳、跳繩、打籃球、跳操等方式皆可提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考能力，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)非常有利。

5 結(jié)束語(yǔ)

高中體育教學(xué)需響應(yīng)新課改號(hào)召，提升學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及各項(xiàng)綜合能力，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的是難以做的。因此，高中體育的教學(xué)模式需要不斷根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新。體育教師需將創(chuàng)新型改革作為高中體育教學(xué)的頭等大事，積極探索，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.試論高校體育課改出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科技信息.2011（04）

[2]劉凱，吳長(zhǎng)青.體育課程探究式教學(xué)研究[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004（06）

[3]盧偉基.自主探究與合作發(fā)展的體育課堂教學(xué)模式研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004（04）