淺談如何寫好數(shù)學(xué)教學(xué)反思

隨著課改的不斷推進(jìn)，撰寫教學(xué)反思已成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)中的一項(xiàng)基本制度，也得到廣大教師的普遍認(rèn)可。但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在教案薄上隨意寫幾條提綱，如“沒有突出學(xué)生的主體地位，教師需要進(jìn)一步段在教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”“學(xué)生課堂上過于調(diào)皮，以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理”等。還有的教師誤認(rèn)為教學(xué)反思就是尋找教學(xué)中存在的問題與不足，只是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而已。這樣的反思只會(huì)令我們的老師們更加的反感，不會(huì)起到真正的作用，那么，我們應(yīng)該如何寫好數(shù)學(xué)教學(xué)反思呢？

第一：我們應(yīng)該弄清這樣兩個(gè)問題

1、什么是數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思則是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的異位解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身數(shù)學(xué)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的過程。它通過強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的教學(xué)行為表現(xiàn)及其教學(xué)行為依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達(dá)到對(duì)不良行為方法和策略的優(yōu)化與改善，提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)教育要求。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義是什么

（1）通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思，數(shù)學(xué)教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)理念，克服經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，并把新的理念自覺地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。

（2）通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題。發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題的過程，正是教師樹立科研意識(shí)，參與教學(xué)研究的過程。不斷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，從經(jīng)驗(yàn)“操作型”教師走向科研“合理型”。

（3）通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思，有利于整體推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)隊(duì)。在備課組的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都發(fā)表了自己的看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多種經(jīng)驗(yàn)的對(duì)照比較，可以使每一位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的思考，有利于普遍提高教師的教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思，有利于促進(jìn)教師的自我完善。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主體性率先得到發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)反思要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。

第二：數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些

1、反思教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)反思，就是要反思數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀及數(shù)學(xué)教學(xué)所需的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。

2、反思教學(xué)行為

數(shù)學(xué)教學(xué)反思，就是要反思每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，明確“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”；要反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的選擇、反思教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式的選取和多方互動(dòng)策略的選擇與判斷等。

3、反思教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4、反思教學(xué)過程

成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生互動(dòng)、生生合作、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“虛假教學(xué)”。

第三：好的教學(xué)反思應(yīng)體現(xiàn)這樣幾點(diǎn)

（1）成功點(diǎn)。教學(xué)時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，及時(shí)記錄下來，堅(jiān)持不懈就能串教學(xué)的閃光珠鏈。

（2）失誤點(diǎn)。俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難辨其失，如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而教其失”。

（3）疑惑點(diǎn)。教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課本知識(shí)相關(guān)的其他問題，教師未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后之困”值得一記，以便鉆研。

（4）思維點(diǎn)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動(dòng)和激發(fā)，注重記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維反映，教師就能置身于教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，從而不斷調(diào)整教學(xué)，使之處于“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的教學(xué)氛圍中。

（5）感悟點(diǎn)。通過追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從而發(fā)現(xiàn)許多感悟，及時(shí)將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捕捉住，于教于學(xué)都大有裨益。

第四：數(shù)學(xué)教學(xué)反思的寫作方法

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。