初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法研究

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與教學(xué)形式也發(fā)生了很大改變，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段。長期實踐表明，對于高效課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，拓展與開發(fā)學(xué)生的思維能力。對此，本文對如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高校課堂進行了具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

新課程改革后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大改變，在新的教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索課堂高效教學(xué)的實施手段，在原有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上做出改進，讓學(xué)生在自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)會探索、合作與應(yīng)用，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

一、高效課堂教學(xué)設(shè)計原則

（一）建構(gòu)性學(xué)習(xí)方法原則

根據(jù)新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在課堂教學(xué)中，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方法的利用可取，在該方法下，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的方式與傳統(tǒng)的方法有明顯差異。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)指標(biāo)明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲取上采取自主、實踐、互動交流的方式，有別于傳統(tǒng)的被動接受、學(xué)習(xí)與模仿型的數(shù)學(xué)知識獲取方法。建構(gòu)性學(xué)習(xí)方法提倡學(xué)生進行創(chuàng)新活動，適應(yīng)新課程改革對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

（二）交互性教學(xué)設(shè)計原則

新課程改革下，教師應(yīng)正確定位自己在課堂中的地位，以引導(dǎo)者與合作的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，區(qū)別于傳統(tǒng)主體與單一式的單項交流過程。在交互性的教學(xué)環(huán)境中，教師由知識傳授者變成知識促進者，學(xué)生與教師之間的交流與溝通明顯加強，學(xué)生吸收知識的方式也從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。因此，交互性教學(xué)成為新課程改革后的重要教學(xué)原則。

（三）創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則

在新課程改革后，情境教學(xué)是課堂高效教學(xué)的重要方法，其作用是提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力要求學(xué)生各方面能力的相互配合，比如空間思維能力、想象能力、邏輯推理能力等，在應(yīng)用過程中，學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實例中，進行判斷。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的教學(xué)設(shè)計原則。

二、初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)設(shè)計方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

長期以來，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)沿用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，教師也大多使用單一灌輸式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生處于被動吸收知識的狀態(tài)，除了吸收知識沒有自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能力往往停留在初級層面。因此，在高效課堂教學(xué)的構(gòu)建上，要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁意識，促使學(xué)生積極與他人進行合作，教師因材施教，提前制定好高效課堂教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生個人特點進行差異化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。

（二）組建課堂學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生合作交流

新課程對課堂教學(xué)提出了新的要求，即在課堂中，要求學(xué)生積極與他人交流，采取合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種數(shù)學(xué)難題，得出合理的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，小組設(shè)計時注意學(xué)生能力搭配，能夠體現(xiàn)每名學(xué)生的能力優(yōu)勢，由教師給出合理的討論問題，并使學(xué)生認(rèn)真參與到討論中，在小組長的帶領(lǐng)下，獲得數(shù)學(xué)能力的共同提升。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“簡單軸對稱圖形”這一節(jié)中，教師事先劃分軸對稱圖形的四個基本情況，即直角三角形、等腰三角形、線段與角幾個部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿將全班學(xué)生分為四個小組，每個小組選取一名組長，由組長帶領(lǐng)組員進行對應(yīng)軸對稱圖形的問題及知識討論。在學(xué)生討論與知識分享中，教師應(yīng)持鼓勵的態(tài)度，并允許學(xué)生借助各種途徑汲取知識，然后讓學(xué)生對自己的討論成果進行總結(jié)，分享給全班學(xué)生。通過課堂小組合作討論的方法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生合作、相互交流的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性較強，要想使學(xué)生投入足夠的興趣，主動去探索、吸收知識，徜徉于學(xué)習(xí)的海洋中，教師應(yīng)設(shè)計好課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的地位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基本情況，制定不同的教學(xué)方式，以風(fēng)趣、幽默的引入方式，使課程還未真正開始講解前，就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)然所學(xué)內(nèi)容的基本情況，注入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、結(jié)語

總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定要明確設(shè)計原則，從學(xué)生自主、情境與合作化學(xué)習(xí)方向入手，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，營造良好、高效的課堂教學(xué)分為，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以提升。

參考文獻

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