培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)·自主探究·小組合作·展示交流的方式方法

【摘 要】如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)整體不是很理想，怎樣大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在我們面前的一個(gè)重要的課題。下面淺談我在如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 質(zhì)量 提高

近年來，我校不斷地走出去學(xué)習(xí)他人教學(xué)模式，苦苦求索，歷經(jīng)艱辛在教學(xué)、教研中艱難跋涉，在近兩年的教學(xué)研究活動(dòng)中探索出了一套“課前預(yù)習(xí)―自主探究―小組合作―展示交流四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，在此，就本人在課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)實(shí)踐中的一些感受作如下的總結(jié)。

1 課前預(yù)習(xí)：自主獲取知識(shí)，完成預(yù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便于學(xué)生掌握新知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在預(yù)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)一些學(xué)生本節(jié)課要學(xué)到的新問題，讓學(xué)生在課前完成。預(yù)習(xí)反饋部分我多側(cè)重于后進(jìn)生的檢查，因?yàn)檫@些題大都是一些基礎(chǔ)性的，后進(jìn)生有能力完成，這樣也能提高他們學(xué)習(xí)的自信心。在檢查時(shí)我制訂出一套切實(shí)可行的方案。如：教師抽查小組長(zhǎng)完成情況，小組長(zhǎng)檢查中下游學(xué)生的掌握情況，或者教師可隨機(jī)找學(xué)生通過口頭回答、黑板上書寫展示、抽查等方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的完成情況。如有不能按時(shí)完成的，可通過扣本小組得分的方式督促學(xué)生完成。

2 改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边_(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！薄笆谥贼~，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)谡n堂上可以采取“自主探究學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

（1）提供預(yù)習(xí)空間，營(yíng)造自主探究的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)起于思，思源于疑，固教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)書本質(zhì)疑，對(duì)數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑，對(duì)課題質(zhì)疑等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，結(jié)合我校推出的“自主探究”式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我首先出示課題，讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問和想知道的問題，學(xué)生提出：“圓和長(zhǎng)方形、正方形、三角形有什么不同？怎樣畫出指定大小的圓？”學(xué)生一旦有了疑問就很想找到問題的答案，他的求知欲也更強(qiáng)烈了，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的自主探究的氛圍。

（2）給學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間

要使學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。整節(jié)課學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛熱烈。

3 小組合作，探究疑惑

經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了自主發(fā)現(xiàn)，也有了思考后的疑問，就有了與他人合作、探究的欲望。因此，本環(huán)節(jié)中我通過組織小組合作探究來實(shí)現(xiàn)生生互助和師生互助。這一環(huán)節(jié)的探究又分為以下三個(gè)步驟：

（1）自主學(xué)習(xí)

教師給學(xué)生3～5分鐘的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握，然后通過導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定初步認(rèn)識(shí)。在這一步驟中引領(lǐng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)了，自己有了些知識(shí)的儲(chǔ)備，才能進(jìn)行組內(nèi)的探究、交流。

（2）小組交流

學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以后，肯定發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：自己不理解的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)，可以要求學(xué)生將困惑提出來，在小組內(nèi)討論解決，在這一環(huán)節(jié)我要求：學(xué)生都會(huì)的題和學(xué)生都不會(huì)的題不做交流，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)做了就沒有交流的必要，學(xué)生都不會(huì)的再交流還是不會(huì)，這就需要教師的講解，這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間，還能提高交流的時(shí)效性。小組內(nèi)的交流可通過互相幫助的方式，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)安排進(jìn)行組內(nèi)的“1號(hào)學(xué)生教2號(hào)”“1號(hào)、2號(hào)幫3號(hào)、4號(hào)，1-4號(hào)共同幫助5-8號(hào)”的互幫互助，以培養(yǎng)優(yōu)秀的小老師。

（3）合作探究

到這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)基本上解決了基礎(chǔ)性的問題，可是學(xué)生還存在“為什么”和“怎么做”的問題，比如在上一節(jié)閱讀課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和新發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，此時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生問答，我啟發(fā)引導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)加分，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

4 展示互動(dòng)：展示交流成果，鞏固提高

展示互動(dòng)是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果?！八畤L無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊才生靈光。”在學(xué)生課前全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上以小組為單位進(jìn)行探究，在展示分享中學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞。通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)。各小組以自己所展示的內(nèi)容為契機(jī)，引領(lǐng)大家更深入地學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的提高。

總之，在教學(xué)工作中，作為一名教師，要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝宏偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]學(xué)周刊.2013（12）

[2]韓翠香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]科學(xué)之友.2012（03）

[3]吳慧伶.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式初探.科教文匯，2013，（10）

[4]郭金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探討.科海故事博覽·科技探索，2014，（2）