小議小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

練習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)雖不可能找到一個(gè)固定的萬(wàn)能的模式，但其中的基本思想是不可不進(jìn)行研究的，個(gè)人認(rèn)為，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂機(jī)構(gòu)的研究，基本點(diǎn)應(yīng)放在“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，而達(dá)到最好的課堂效果”。為提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，練習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)的研究顯得十分重要。以下是本人粗淺的一些觀點(diǎn)。

一、練習(xí)課的性質(zhì)、任務(wù)和類型

練習(xí)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立練習(xí)為主的一種課型。練習(xí)課以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)，起鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的作用。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。練習(xí)課因選擇分類基點(diǎn)不同，可以有不同的分類。例如，根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)目的和任務(wù)可分為：鞏固性練習(xí)課、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課、操作性練習(xí)課、探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課等。

二、練習(xí)課教學(xué)原則

1.目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái)，要做到有的放矢。要注意克服隨意性和盲目性。

2.層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。

3.多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫。特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。

4.趣趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的。在練習(xí)中，要注意提高學(xué)生的趣味性。在練習(xí)中要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。

三、練習(xí)課的結(jié)構(gòu)，不同的練習(xí)課可有不同的結(jié)構(gòu)

我們把小學(xué)數(shù)學(xué)一般的練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“準(zhǔn)備——導(dǎo)練——概括——檢測(cè)——評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，具體說(shuō)明如下：

（一）準(zhǔn)備（5分鐘左右）適當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分的內(nèi)容安排要特別注意三點(diǎn)，一是知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵(lì)。

（二）導(dǎo)練（12分鐘左右）這一階段主要是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題、或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師的“評(píng)”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做后對(duì)一下答案，不必評(píng)講。為了提高“導(dǎo)練”質(zhì)量，教師要力求解決好三個(gè)問(wèn)題：

l.設(shè)計(jì)好練習(xí)。做到：圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題；由易到難，呈現(xiàn)題組；形式靈活，題型多變。習(xí)題以課本的為主，自編的為輔，都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保12分鐘內(nèi)練習(xí)得有意義、有興趣。

2.組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過(guò)程。要通過(guò)一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。

3.評(píng)講好練習(xí)。評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)中。練習(xí)前的評(píng)講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯(cuò)，起到前饋控制的作用；練習(xí)中的評(píng)講，屬于即時(shí)反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)，以引起學(xué)生的注意；更多的是練習(xí)后的評(píng)講，如果采用題組練習(xí)，那么最常用的辦法是一組練完畢后教師評(píng)講，再進(jìn)行下一組練習(xí)，以此類推。

（三）概括（3分鐘左右）解題重要的不是統(tǒng)計(jì)做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實(shí)質(zhì)，即有無(wú)形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。

（四）檢測(cè)（12分鐘左右）學(xué)生練習(xí)了，教師評(píng)講了，師生又一起概括了，這時(shí)就有必要檢測(cè)一下練習(xí)效果。通常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好是教師編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量和難度都要控制好，同時(shí)設(shè)計(jì)一些附加題，使做得快的學(xué)生可以多做一些題目。力求使中上生“吃得飽”，中下生“吃得了”，以達(dá)到因材施教之目的。

（五）反饋（8分鐘左右）學(xué)生檢測(cè)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。反饋過(guò)程的一般程序如下：

1.教師或?qū)W生分析解題過(guò)程，核對(duì)解題結(jié)論。

2.學(xué)生自己批改或同桌交換批改。

3.統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果。

4.錯(cuò)的同學(xué)訂正，對(duì)的同學(xué)另做思考題。

5.教師抽查部分學(xué)生的檢測(cè)卷。

通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為，練習(xí)課運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程序清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]何永貴.小議小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué).《讀寫(xiě)算：教研版》，2015