淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探索意識的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑，生動且富有個性的過程。自主探索能力是21世紀合格人才最重要的素質(zhì)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中。我們應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識、積極主動地去探究知識；訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、通過親身體驗掌握知識；給學(xué)生提供獨立發(fā)現(xiàn)的自由環(huán)境和空間，讓他們通過不斷的創(chuàng)造性活動來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬@一問題的幾點看法和體會：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

托爾斯 泰說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢姡d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。。那 么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？除了認真進行道德思想教育，教育教學(xué)內(nèi)容安排妥當，教學(xué)方法靈活多樣，符合 小學(xué)生心理特點外，我們可以采用懸念激趣、故事激趣、情景激趣等手段引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，興趣能促進學(xué)生去思考，去探索。它是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的動力，成功的關(guān)鍵。大量科學(xué)事實表明，強烈 的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)引人為勝的問題情景，巧妙地提問和適時地點撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，自己解決問題。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的探索意識或完成具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，或?qū)σ恍┮延卸ㄕ摰膯栴}的新的見解等，都要給予積極的肯定和表揚。

二、加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)探索思維

探索能力的核心是創(chuàng)造性思維。心理研究表明，創(chuàng)造性思維活動過程主要由發(fā)散思維和聚斂思維有機結(jié)合而成。但在創(chuàng)造性思維中，兩者并不是等量齊觀的，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中居于比較重要的地位，發(fā)散思維具有三個特點：變通性，流暢性，獨特性。發(fā)散性思維的這些特征都是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主要因素，但是傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于聚斂思維的主要方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，交給學(xué)生類比，聯(lián)想，猜想，概括論證等方法，把把思維進展的層次“模擬”展示給學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練，一題多解，多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抓好橫向于縱向、發(fā)展與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同角度，不同方面，全面而系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主要途徑。為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，我們需要不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變單向的“講”、“聽”教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬松，和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計上可以通過觀察，實驗，設(shè)疑，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，計算機模擬，競賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，千方百計激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；如：好奇、興趣、探索與實際操作的愿望等來促進和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)并加強對學(xué)生以思維為核心的多種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索新能力。

四、質(zhì)疑思辯，培養(yǎng)探索精神

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會進一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。如果青年華羅庚對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決，若不加以懷疑，怎么會“敢向明星試微塵”，而予以否定呢？因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力的發(fā)現(xiàn)和提出問題。對于學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問。從敢于提問到善于提問

五、利用數(shù)學(xué)課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和有益補充，它為學(xué)生充分展示自己地才華和特長提供了廣闊空間，學(xué)生創(chuàng)新新能力的培養(yǎng)，僅僅依照課堂教學(xué)活動是難以完成的。因此在教學(xué)過程中采取社會實踐、動手操作、探索、討論、數(shù)學(xué)競賽等靈活多樣的課外活動形式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識寶庫，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和探索能力。

我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我結(jié)合學(xué)生的生活實踐，在以上幾個方面有意識地開展了對學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識來源于實踐，同時又應(yīng)用于實踐。因此我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察，操作，實踐探索的機會，會使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。從而調(diào)高學(xué)生的自主探索能力。

總之數(shù)學(xué)教師應(yīng)當主動適應(yīng)新形勢的發(fā)展順應(yīng)時代改革的潮流，在教育理念、教育理論、教育實踐等方面不斷創(chuàng)新，為祖國培養(yǎng)合格的，跨世紀的創(chuàng)新型人才而努力奮斗！