淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在各類活動(dòng)中的參與和合作精神，是我們教育不可缺少的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教育的重要任務(wù)之一，而如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，則成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師的重要思考內(nèi)容。本文簡(jiǎn)單的探討了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施。

1 科學(xué)地構(gòu)建合作小組

1.1 合理安排小組人數(shù)

合作小組人數(shù)一般以2人配對(duì)或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

1.2 精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。

1.3 及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町悺４藭r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象。

1.4 明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2 善于營(yíng)造合作性學(xué)習(xí)的課堂氛圍

2.1 提供開放性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)欲望

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值（《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社）。因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

2.2 創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教材中，常常會(huì)出現(xiàn)開放性習(xí)題。如“一題多解”“一題多變”的情況。這類題目的答案不唯一，由于初中學(xué)生思維較單一，往往得不到多種答案，這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的形式效果比較好。

開放性的題目，具有思考性強(qiáng)的要求，學(xué)生需要從不同的角度，不同側(cè)面去思考，解答的過程或答案可難可易，從而在小組討論中讓每一位學(xué)生去思考、去探索，還可以通過傾聽組內(nèi)同學(xué)的想法，得到更多的啟示。

2.3 創(chuàng)設(shè)開放性思維，強(qiáng)化合作能力

在新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異、與時(shí)俱進(jìn)。各種高新尖技術(shù)產(chǎn)品再也不像過去作坊時(shí)代那樣靠個(gè)人的能力就能完成。因此，21世紀(jì)需要具有合作意識(shí)、合作能力的人才?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的目標(biāo)中也要求：在解決問題的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問、補(bǔ)充、訂正等形式開展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論，最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 創(chuàng)設(shè)開放性的評(píng)價(jià)方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在對(duì)學(xué)生的合作探究能力的評(píng)價(jià)上，我堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。在評(píng)價(jià)的方式上，選擇了平時(shí)成績(jī)記載和期末成績(jī)相結(jié)合的方法。這樣可以讓學(xué)生更重視平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如與同學(xué)的合作探究、傾聽與交流、材料的準(zhǔn)備與資料的搜集、活動(dòng)記錄等都會(huì)更自覺、主動(dòng)。事實(shí)上，我們?cè)谶M(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)嘗試后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣更加濃厚，對(duì)于自己有了更加清醒、更加客觀的認(rèn)識(shí)。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，”讓我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，練本領(lǐng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交往、合作，做一個(gè)善于合作的人。總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必需的，隨著科技的日新月異，學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，才能更大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能。