淺談小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)

【摘 要】在小學生的數(shù)學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環(huán)節(jié)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎(chǔ)和先導。要學好數(shù)學必須從小培養(yǎng)學生良好的審題習慣，形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為學生將來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】審題能力 培養(yǎng)學生 習慣 小學生 引導學生 教師

在小學生的數(shù)學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環(huán)節(jié)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎(chǔ)和先導。好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關(guān)注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習慣扼制住。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得是一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，從低年級開始，我們就應(yīng)關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。很多學生一到發(fā)下作業(yè)本或考試卷時總會說：“這題我會做啊，就是看錯了！”往往不用任何人講，學生自己就改正確了。說明他們知識點不是沒有掌握，而是沒有養(yǎng)成良好的審題習慣。審題不認真，會做的做不對，這種現(xiàn)象使得老師、家長、甚至學生都頭痛不已，所以，我們應(yīng)該想一想如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣。所以就目前學生整體的審題能力狀況來看，現(xiàn)狀并不令人滿意，學生的審題能力確實存在著很大的問題，到底是什么原因造成的呢？又該如何去改變這種狀況呢？

要想解決這個問題，平時就要注意幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣。

一、我們要讓學生明確審題的重要性

我記得2012年，去南寧聽課時，華老師在講課時他設(shè)計一次陷阱讓學生親身經(jīng)驗了不認真審題的滋味。練習課上，華老師給學生發(fā)試卷后，同學們就埋頭苦干起來了。十分鐘后，華老師叫停，這時只有幾個同學做完了，因為這幾個同學看到了這樣的一道題：你只要完成第一題到第三題就可以了。頓時，發(fā)出哄堂的后悔聲，好多同學都抱怨被老師騙了。這讓我明白到：在培養(yǎng)學生的某一行為習慣時，千萬不能只是在走走形式，以為每節(jié)課中口頭強調(diào)一遍，一筆帶過，就以為學生的良好學習習慣會如老師心想而自然成了。

二、培養(yǎng)學生認真審題題的習慣

1、培養(yǎng)學生認真讀題的習慣

讀題是審題的第一步，讀題時要求做到不添字、不漏字，把語句讀通，把題目讀順，把重點字、詞以及關(guān)鍵句子輕輕地用筆和符號勾勒出來，尤其是隱含的信息千萬不能遺漏，認真讀題，清晰的了解題目所描述的過程、現(xiàn)象，再現(xiàn)題目意境，從而獲得正確的、必要的信息，對題目所講的內(nèi)容有一個了解。

2、培養(yǎng)學生抓住重點字詞的習慣

讀題的方法即在讀題的時候找出關(guān)鍵詞、重要詞，并且讀的時候重點詞重點讀，做題的時候把關(guān)鍵詞圈出來或波浪線等做標記。以便做題時引起注意如：把下列各數(shù)0、5、9、1、7、3、6、8、10、4按從大到小的順序排列，我要求學生把從大到小這幾個字給圈出來。這個班大約一共有多少名學生？大約要圈出來，表示這道題要估算。

3、培養(yǎng)學生理清數(shù)量關(guān)系的習慣

抓住重點字詞是理清數(shù)量關(guān)系的重要途徑。比如：甲乙兩人共儲蓄1000元，甲取了240元，乙存了80元后，甲儲蓄的錢是乙的3倍，問甲乙兩人現(xiàn)在各存錢多少元？看到關(guān)鍵句“甲是乙的3倍”，就要想是變化前還是變化后兩人存錢的關(guān)系？這個數(shù)和哪個量對應(yīng)?？吹健氨丁本鸵页稣l與誰比，誰是一倍數(shù)，誰是幾倍數(shù)。這樣，學生勾勒這些重點字詞，不僅真正弄清題意了，而且題目里的數(shù)量關(guān)系及解題方法也就顯而易見了。

三、加強對比練習形成一定的審題技能

某些數(shù)學題目，有時一些表面的現(xiàn)象會掩蓋本身的事實，給學生的解題帶來影響。例如，在教學“梯形的面積”一課中，有這樣一道練習：“一塊梯形麥地，上底與下底的和是90米，高40米。求這塊麥地的面積?！痹疚乙詾閷W生已經(jīng)掌握了梯形面積的計算公式，再加上這一題比學生平時的練習題要簡單得多，因此解答應(yīng)該很容易。但是，學生對這一道題卻無從下手，沒有幾個學生會解。原因何在？課后，我找了幾名學生進行了解。學生說：“老師，您不是說了，要求梯形的面積，要知道梯形的上底、下底和高，這一道題的高是知道的，但是上底和下底是多少并沒有告訴我們呀！老師，是不是你題目出錯了？”這時，我才恍然大悟，當學生對解題方法熟練掌握時會形成思維定式。因此，在對一個知識點的教學有一段比較長的時間后，就要出一些擾亂學生思維定勢的題目，促使學生進行正確審題。

四、注重言語訓練，加深理解

1、注重推敲。這里的推敲，就是要善于抓住題中的關(guān)鍵字、詞、句，準確理解其表達的意義。如“增加到”和“增加了”表示什么意思，在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，比小明大3歲，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小等等，只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲的習慣，才能為正確審題掃清障礙。

2、注重再述。這里的再述，指學生通過讀題推敲后，能盡量用自己的語言將題意重述出來，這種“述”應(yīng)該體現(xiàn)出理性的思考。如上面所舉例子中，求小明今年多少歲，就是求“比15少3是多少”。另外，“述”的形式也有不同。諸如計算題，可以用文字形式再述，文字題可以用類似語文上的縮句來再述，如“5與3的和乘10與2的差，積是多少？”可以述為“和乘差，積是多少？”當然，再述的形式除了用上面的方法外，還可以通過用圖表、式子、線段圖等方式呈現(xiàn)。

3、注重說理。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養(yǎng)學生說理的習慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的精神。通過說理，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，在思辯中加深理解，提高審題技巧，這樣培養(yǎng)了學生的表達、判斷等能力。

4、注重示范。教師是學生最好的榜樣，作為一名教師，自身的素質(zhì)和能力對學生審題能力的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。因此，數(shù)學教師應(yīng)努力提高自己的語言功底，把此作為教學基本功來加以重視和訓練，這樣才能在教學中用生動的語言表達，縝密的邏輯思維去感染學生，引導學生。

良好習慣的養(yǎng)成是一個不間斷的過程，我們只有通過長期的訓練與培養(yǎng)，讓學生具備一定的審題習慣，這樣才能讓學生順利而正確地對題目進行分析，提高解題的正確率與速度，同時也培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成認真細致、一絲不茍的良好作風。

參考文獻

[1]《校園心理》2009年02期

[2]《中小學數(shù)學》2011—10

作者簡介：廖橋珍，女，1979年10月，漢族，廣西壯族自治區(qū)桂林市，本科，小教一級，小學數(shù)學教育。