試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘 要】創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育關(guān)注的熱點，而通過創(chuàng)新思維發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說更是重中之重。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是一種基本價值取向為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的實踐教育形式。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育做出如下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)策略

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，創(chuàng)新教育除了能加強教學(xué)效果，還能滿足教學(xué)實際需要，可謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段與措施。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際所需，創(chuàng)新教育想要取得良好效果，就應(yīng)從教學(xué)各個方面著手，以確保其實效性與整體性能夠大幅提高。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索總結(jié)有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式略顯滯后

新課改提出要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行開放式教學(xué)。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，還是主要采取教師圍繞教材編制教學(xué)計劃的形式?；蚴窃谥v解中完全照本宣科，未針對學(xué)生特點做出改變，使得學(xué)生在授課中只能被動聽講，而不能積極進(jìn)行思考的方式。由于教學(xué)方法的封閉性，限制了師生大腦。造成教師無法掌控課堂，學(xué)生對課堂興致怏怏的情況。這也表明，數(shù)學(xué)教育并非框架式教育，更需要實現(xiàn)學(xué)生的開放式思考。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為固化

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)主要以數(shù)學(xué)理論為教學(xué)內(nèi)容，也就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，其教學(xué)目的就是為了扎實奠定這些基礎(chǔ)。然而，許多數(shù)學(xué)教師更喜歡采取做題形式，來達(dá)到數(shù)學(xué)能力提高的目的。結(jié)果造成部分學(xué)生會做或不會做的數(shù)學(xué)題一直維持現(xiàn)狀。事實上，學(xué)習(xí)并非以單純學(xué)會知識為目的，而是要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。固化的教學(xué)內(nèi)容，再加上教師不善動腦思考，在教學(xué)中便會產(chǎn)生負(fù)面影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育被束縛，得不到更好的提高。

（三）學(xué)生智力水平參差不齊

小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的最大難題即學(xué)生“零基礎(chǔ)”。由于學(xué)生個體智力水平參差不齊，自然接受新鮮事物的能力也存在差異。也就表明，個體本身素質(zhì)的不同決定著教學(xué)手段要更為靈活。小學(xué)生尚不能正確完整地認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通常將數(shù)數(shù)、算術(shù)當(dāng)作數(shù)學(xué)，并未意識到數(shù)學(xué)教育是對自己連續(xù)思考能力的培養(yǎng)。此外，再加上部分家長在教育中偏重語文學(xué)科，錯誤地將語文教學(xué)當(dāng)成小學(xué)教育重點，而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生加劇了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的教師。”這在教育領(lǐng)域是亙古不變的，為此，要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，搞好數(shù)學(xué)起點式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是必然?？傊嬲寣W(xué)生愛上數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生設(shè)立相關(guān)情境，使之直觀感受到數(shù)學(xué)知識緊密關(guān)聯(lián)日常生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，才能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，建議教師不妨通過構(gòu)建真實的游樂園場景，讓學(xué)生對自己喜歡的項目進(jìn)行說明，然后順勢導(dǎo)出娛樂項目——摩天輪，要求學(xué)生有意識地觀察其特點形狀，再向?qū)W生介紹有關(guān)“圓”的知識內(nèi)容和概念定理。這樣不但能夠起到活躍課堂氛圍，有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識與日常生活的作用，還能實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）數(shù)形結(jié)合教學(xué)法

所謂數(shù)形結(jié)合即通過圖形與數(shù)據(jù)間的互換，將抽象數(shù)量關(guān)系變?yōu)楹唵沃庇^的過程，其能夠簡單化復(fù)雜的問題，使學(xué)生在直觀圖形中準(zhǔn)確找出數(shù)學(xué)奧秘，進(jìn)而更好地解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生來說是啟蒙教育，若是在教學(xué)初始實施數(shù)形結(jié)合手段，并將其貫穿于教學(xué)始終，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也可大大提升課堂教學(xué)水平。

例如：解答分?jǐn)?shù)類題目：假如一名粉刷匠每小時能粉刷墻面，算出他小時能粉刷多少墻面？在教學(xué)中，教師可針對題目已知條件，準(zhǔn)備一張A4紙，將其視為墻面先做2等分，然后再進(jìn)行5等分，并涂上鮮亮的色澤，從而將題目答案直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，最終得到結(jié)論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能加強他們自信心的建立，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（三）其他相關(guān)策略

隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這也表明要使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高，就需要校方加大資金投入，不斷加強技術(shù)設(shè)備的完善，以便真正實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用。與此同時，還要針對小學(xué)生活潑好動的特點，實施趣味性教學(xué)教育，當(dāng)然這需要基于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上。比如，教師選定某個習(xí)題，同時讓多個學(xué)生來解答，看誰能說出解題竅門，知道新的解題方法。通過這種演示討論的形式，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更激情四溢，也能起到“生教生，生帶生”的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)同步實現(xiàn)。而且在思考演示的過程中，還能讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從而愈加堅定地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法過于單調(diào)乏味，課堂知識多為強制性灌輸，不利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，課堂更是教師的一言堂。而要改變這一現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為本的原則，將課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體地位作用。

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