小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)研究

【摘 要】提問(wèn)是有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題的好方法，著名的孔老夫子在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是“知知而知之，不知而不知”，教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生保持一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，知道就是知道，不知道就是不知道，不要不懂而裝懂，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度是極其重要的。因此，本文將重點(diǎn)講述在課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)而了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)要養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效提問(wèn) 方法研究

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，他們還都出在一個(gè)懵懂的階段，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，更沒(méi)有形成一種學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生教師要掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和教誨讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心態(tài)呢？向?qū)W生有效地提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題可以及時(shí)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的一個(gè)情況，通過(guò)這種有效地發(fā)教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自己的教學(xué)方法，還可及時(shí)幫助學(xué)生改變消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，也讓學(xué)生在小學(xué)階段能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好，為以后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的有效提問(wèn)是起到極大影響和效果的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的意義所在

1.提升學(xué)生的思維能力和引導(dǎo)學(xué)生思考

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方法就是首先培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，只用學(xué)生有一定的思考能力了，他們才會(huì)懂得如何去分析問(wèn)題。而思考又來(lái)源與問(wèn)題的提出，沒(méi)有問(wèn)題的提出如何會(huì)讓人的腦海中形成思考呢？因此，教師在數(shù)學(xué)中問(wèn)題的提出是啟迪學(xué)生思考和幫助學(xué)生思維能力形成的一種有效方法。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

提問(wèn)實(shí)際也是和別人取得交流的一種溝通方式，它既可給人帶來(lái)一種思考的興趣和快樂(lè)，又可為交流的雙方之間構(gòu)成一個(gè)紐帶。教師通過(guò)這個(gè)紐帶可及時(shí)的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，并對(duì)自己的教學(xué)中存在的一些不足及時(shí)做一添補(bǔ)和調(diào)整，讓學(xué)生們更充滿興趣和快樂(lè)地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、如何才能在數(shù)學(xué)課堂中有效地提問(wèn)

1.明確提問(wèn)的對(duì)象

尺有所短寸有所長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中同樣是這樣，不可能每個(gè)同學(xué)都能學(xué)的很好或很差，所以，教師提前備課時(shí)要首先考慮到各層次的學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的情況，針對(duì)他們提出不同難易程度的問(wèn)題。這樣更能促進(jìn)學(xué)習(xí)稍差點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有一個(gè)想要在教師表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果他第一次表現(xiàn)的非常好，并且得到教師對(duì)他一種認(rèn)可的態(tài)度，那么他也許會(huì)感到教師對(duì)他還是抱有很大希望的，這也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種極大的影響，它會(huì)不斷地使自己的學(xué)習(xí)提高，每一次都在教師的面前表現(xiàn)出自己美好的一面。因此，教師在向?qū)W生們提問(wèn)時(shí)要抓住學(xué)生的心理，要給每一個(gè)的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有份信心。

2.提的問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性

問(wèn)題提出的目的，就是給人啟發(fā)和引發(fā)思考，判斷一個(gè)問(wèn)題是否具有有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是此問(wèn)題可給人多大的啟迪和能引發(fā)人多深的思考。對(duì)小學(xué)的學(xué)生而言，他們的思維能力并不開(kāi)闊，因此就需要教師在教學(xué)中通過(guò)提出具有啟迪性的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生們一個(gè)啟發(fā)，啟發(fā)對(duì)人很重要，往往一個(gè)啟發(fā)可以起到一點(diǎn)就通的效果。一個(gè)具有啟迪性的問(wèn)題，也更有益于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)的階段就養(yǎng)成以個(gè)愛(ài)思考，愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生將后的學(xué)習(xí)鋪下一個(gè)平整的道路。

3.所提的問(wèn)題可被學(xué)生完全理解

教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給學(xué)生講述，應(yīng)讓學(xué)生能夠完全理解所提的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力和思維能力還沒(méi)有完全的形成，對(duì)問(wèn)題的理解能力還比較弱。因此教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該細(xì)心為學(xué)生講解問(wèn)題中難懂的一些概念，讓學(xué)生充分理解了概念后在去思考問(wèn)題，因?yàn)?，只有理解了題意，才會(huì)有一個(gè)正確的分析，也才會(huì)有一個(gè)正確的答案。

三、提問(wèn)中易存在的漏洞

1.所提問(wèn)題的局限性較強(qiáng)

部分教師在提問(wèn)時(shí)所要達(dá)到的一個(gè)目的就是通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的一個(gè)掌握程度，而忽略了此問(wèn)題所存在的一些局限性，學(xué)生并不能從一個(gè)廣泛的角度來(lái)分析和回答，只能從片面的一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。這樣雖然能夠達(dá)到教師對(duì)學(xué)生了解的效果，但是卻達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的一個(gè)個(gè)效果。因此，教師在提出問(wèn)題前應(yīng)考慮到此問(wèn)題的范圍性和開(kāi)放性。

2.問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或不全面

課堂中提問(wèn)是給學(xué)生講授新課題的一個(gè)引人，通過(guò)提問(wèn)可以讓學(xué)生首先對(duì)將學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可更容易接受新的知識(shí)。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重所提問(wèn)題的難易程度和完整性，及它給學(xué)生所帶來(lái)的影響程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

提問(wèn)是教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種方式，也是教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出估量的一種有效檢測(cè)方法，所以，在教學(xué)中教師應(yīng)在課前根據(jù)所講的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在講課時(shí)可通過(guò)這些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，并在這種長(zhǎng)期的過(guò)程中讓學(xué)生形成一種樂(lè)于思考的習(xí)慣，讓他們把對(duì)學(xué)習(xí)的思考當(dāng)做是一種快樂(lè)。

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