關(guān)于轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的探索

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化他們成為每一位數(shù)學(xué)教師刻不容緩的責任與義務(wù)。正確認識學(xué)困生，施以情感教育，建立良好的師生關(guān)系，利用課堂，讓學(xué)生動起來，開設(shè)個別輔導(dǎo)。同時做好家訪，爭取家長的協(xié)助配合；加之提倡同學(xué)間的互相幫助，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作一定會有新成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓他們脫困樂學(xué)，既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù)，也是教育教學(xué)改革的一個重要課題。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期目的。所以，對于數(shù)學(xué)教師而言，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生則是當務(wù)之急。依我個人之見，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生可以從以下幾方面入手。

一、正確地認識學(xué)困生

思想是行為的指南針。教師對學(xué)困生的教育觀念，直接影響著其教育行為。要想轉(zhuǎn)化好數(shù)學(xué)學(xué)困生，前提條件就是教師要對學(xué)困生有正確的認識，要相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！比魏问挛锒伎梢砸环譃槎?，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的部分；即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰。學(xué)困生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點；學(xué)困生一時后進，并不代表一世的后進。所以，他們并不可怕，教師不要把他們看成累贅、負擔，要全面正確識他們，并施以恰當?shù)慕逃麄兺瑯幽艹蔀橛杏弥?。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的成功不正是對某些教師的嘲諷嗎？

二、施以情感教育，建立良好的師生關(guān)系

在這些年的教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗。對非智力形成的數(shù)學(xué)學(xué)困生，知識缺漏多，失去學(xué)習(xí)信心這一通病，我認為應(yīng)從以下幾個方面來做好這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

1.動之以情，曉之以理，激起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中常受到訓(xùn)斥、冷落，形成一種自卑感。教師應(yīng)從融洽師生感情入手，對學(xué)困生多一些關(guān)心，多一份愛護，用親熱、和藹慈祥的表情與之交談，用事例闡明學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，消除他們的顧慮和對立、消極的態(tài)度，誘發(fā)他們努力向上的學(xué)習(xí)熱忱。同時要細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多予肯定和表揚，使之克服自卑心理，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.根據(jù)學(xué)困生的不同程度，有所側(cè)重地彌補知識

哪些學(xué)生屬于一般性學(xué)困生，哪些學(xué)生屬于很差的學(xué)困生，老師要做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)困生程度的不一致，采取不同方法，有所側(cè)重地給學(xué)困生補知識，如給很差的學(xué)困生補知識，重點應(yīng)放在補基礎(chǔ)和簡單運算上；給一般性學(xué)困生重點應(yīng)放在查漏補缺上。

3.合理安排，逐步彌補

給學(xué)困生彌補知識要有計劃地進行，本著“急用先補”、“重點詳補”、“內(nèi)外結(jié)合”的原則來安排。首先要利用一定的課外時間及早給學(xué)困生補上最基礎(chǔ)的知識和技能，其他應(yīng)掌握而未掌握的知識在課堂上分散到各章節(jié)去補，涉及什么補什么；妨礙接受新知識的課前補，；初步理解掌握但未形成熟練知識的課后練習(xí)中補，容易混淆的知識在比較運用時補。很差的學(xué)生除了課堂上補，重點輔導(dǎo)外，還要采取少量的課外輔導(dǎo)。這樣循序漸進夯實基礎(chǔ)、查漏補缺，便于學(xué)困生接受、消化。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。如：1.先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。2.在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。4.認真審題的習(xí)慣。5.獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習(xí)慣。6.對解題進行總結(jié)的習(xí)慣。7.要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

四、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量

我們常說“團結(jié)就是力量”。適當組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學(xué)習(xí)的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

五、認真把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心

在減負的同時，我們千萬別讓學(xué)困生“掉隊”。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河?！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們往往前“債”不清，又添后“債”。從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來差。但只要教師在教學(xué)實踐中認真細致的引導(dǎo)培養(yǎng)他們，那么我們的汗水就會得到回報。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不是一帆風(fēng)順的。有的學(xué)困生會出現(xiàn)反復(fù)，教師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出原因，“教不厭、誨不倦”，堅持耐心細致地教育和教學(xué)；同時做好家訪，爭取家長的協(xié)助配合；加之提倡同學(xué)間的互相幫助，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作一定會有新成效。

參考文獻

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