小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生相互交流合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。初中數(shù)學(xué)課程中的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要意義，傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)，側(cè)重于接受式教學(xué)，多停留于知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶上，不利于學(xué)生發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是新穎而有效的，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，核能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于提高課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互幫互助和動(dòng)手分析能力，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用效果

前言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為新課改背景下全新的教學(xué)模式，初中合作學(xué)習(xí)模式不但轉(zhuǎn)變了單一灌輸式教學(xué)模式，還展示了教師和數(shù)學(xué)課程的魅力，對(duì)課堂教學(xué)具有較好的效果。為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師必須有意識(shí)、系統(tǒng)化地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與課堂教學(xué)中，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目的，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出巨大作用，筆者將分別從：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂氛圍，凸顯學(xué)生主體地位，三個(gè)部分進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教灌輸式教學(xué)模式，從前老師講學(xué)生聽(tīng)，老師考學(xué)生被的教學(xué)模式基本消失。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，并讓學(xué)生真正了解在課堂中應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以便活躍課堂氛圍。其次，初中數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考，讓學(xué)生能主動(dòng)傾聽(tīng)教師、學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人。最后，初中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為小組，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用初中生具有濃厚探險(xiǎn)精神的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境：“假如你在海上探險(xiǎn)的過(guò)程中遇險(xiǎn)，你發(fā)出求救信號(hào)后，搜救船只如何尋找到你？”然后，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將海洋想象為一個(gè)平面，將發(fā)出信號(hào)的船只看做平面中的點(diǎn)，然后通過(guò)經(jīng)度與緯度確定點(diǎn)的坐標(biāo)。再如：初中數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境：“在電影院中如何快速的找到座位？”然后，引導(dǎo)學(xué)生將電影院想象為平面，所要尋找的作為是平面中的一個(gè)點(diǎn)，根據(jù)作為的排數(shù)和列數(shù)作為座位的坐標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確快速地找到座位。

2 轉(zhuǎn)變教師授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課標(biāo)下的一種新概念，其促使初中數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。為了將小組合作學(xué)習(xí)模式有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生分為不同的小組。然后，初中數(shù)學(xué)教師以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，組成若干小組，每個(gè)小組以5-7人為最佳，同時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論，為小組取一個(gè)具有小組特色的名稱(chēng)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組交流合作，并以小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為小組，并選出組長(zhǎng)，以小組學(xué)習(xí)的方式讓每位同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，然后，利用多媒體展示反比例函數(shù)的圖像，讓小組進(jìn)行觀察和分析，從而總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，選取小組中的代表在講臺(tái)上為其他學(xué)生進(jìn)行小組討論結(jié)果展示，而相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師則從旁做出糾正，并給出相應(yīng)的建議。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂氛圍，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以很難提高教學(xué)質(zhì)量，最大的一個(gè)原因就是老師只顧對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，但是沒(méi)有考慮學(xué)生的接收能力，久而久之學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下漸漸失去興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，一旦有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄明白，越來(lái)越多的知識(shí)點(diǎn)就壓后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷下降，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。所以老師要明白學(xué)生的主體位置，一切教學(xué)活動(dòng)務(wù)必以學(xué)生為中心，只有當(dāng)學(xué)生真正主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，所以在一切教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師在采取小組合作教學(xué)時(shí)要側(cè)重于凸顯學(xué)生主體位置，通過(guò)師生之間共同參與一些教學(xué)活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)、鍛煉其綜合能力，不僅凸顯其主體位置，也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。例如講授《三角函數(shù)》的時(shí)候，老師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)主體問(wèn)題，然后安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，等到正是教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，將其探索、預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)講述給其他學(xué)生聽(tīng)，遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以全班同學(xué)共同討論，最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)小組合作教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，總而言之，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極將小組合作學(xué)習(xí)模式貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變自身的授課形式，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，小徐數(shù)學(xué)教師還要注意轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)課堂氛圍，利用多元化的教學(xué)手段活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。

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