分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探究

【摘 要】隨著新課標(biāo)執(zhí)行以來，高中階段的課程改革穩(wěn)步進(jìn)行，全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法也逐步被運(yùn)用和推廣。近些年

來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的學(xué)習(xí)形式尤為受到重視，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式，成為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要嘗試，并獲得了一些成績(jī)?？墒牵碌慕虒W(xué)形式在實(shí)踐當(dāng)中也會(huì)存在一些不足，需要給予解決。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐

引言

自主探究與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式相結(jié)合，則是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指引學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方式進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)并非將學(xué)生進(jìn)行放養(yǎng)式自學(xué)，而是需要讓師生共同配合，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以依照教學(xué)導(dǎo)學(xué)案自主探尋的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不但能夠建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高師生相互間、生生相互間的溝通。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義

1、有利于老師講課的全面性及針對(duì)性

當(dāng)前學(xué)校中，均存在數(shù)學(xué)課題組，通過具有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師擔(dān)負(fù)課題組組長(zhǎng)，并編寫導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，課題組的其余數(shù)學(xué)老師則依照學(xué)案中編排的主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。如此則可以在真正的課堂中為學(xué)生講解內(nèi)容，才可以更加完善、更加具備針對(duì)性。并且，老師在參照優(yōu)秀老師編排的導(dǎo)學(xué)案，這不僅僅是對(duì)于本身欠缺之處的補(bǔ)充，還對(duì)老師提高自身能力及素養(yǎng)十分有利。

2、有利于學(xué)生展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)總結(jié)的是課堂中老師所講的內(nèi)容，在學(xué)案當(dāng)中，完全展現(xiàn)出老師講解的內(nèi)容。在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，能夠有效幫助學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生更加輕松了解課堂的重點(diǎn)。并且，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的問題

1、導(dǎo)學(xué)案在編寫中的問題

（1）形式過于單一

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中大范圍普及之后，導(dǎo)學(xué)案也構(gòu)成了獨(dú)立的形式，這一形式雖然是老師長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果，存在其合理性與借鑒意義，可是如果推廣這一模板，之后機(jī)械的使用，只會(huì)與導(dǎo)學(xué)案編寫的目的相悖。導(dǎo)學(xué)案需要依照不同學(xué)科、不同特征進(jìn)行編寫，存在其編寫的重心。

（2）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容錯(cuò)位

許多老師并未徹底從編寫教案中改變過來，大多是把編寫教案常用的思維直接運(yùn)用在編寫導(dǎo)學(xué)案中，令導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)依舊處于老師的角度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，導(dǎo)學(xué)案成了教案的復(fù)制，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容錯(cuò)位，名存實(shí)亡。比如，眾多數(shù)學(xué)老師將教案里的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題直接編寫到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，令導(dǎo)學(xué)案趨向習(xí)題化，失去導(dǎo)向的能力。

2、導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用當(dāng)中的問題

（1）課前運(yùn)用問題

導(dǎo)學(xué)案的課前運(yùn)用問題，大多通過導(dǎo)學(xué)案編寫的問題引出，則屬于導(dǎo)學(xué)案編寫問題擴(kuò)散的結(jié)果。老師無法了解學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，編入導(dǎo)學(xué)案的問題則成為徒有虛名，而學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用還需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，這則產(chǎn)生了教與學(xué)相背離的情況。

（2）課中運(yùn)用問題

教齡較長(zhǎng)的老師大多依照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通常忽視了導(dǎo)學(xué)案的效果，還會(huì)懷疑導(dǎo)學(xué)案的作用，從而引發(fā)教而不導(dǎo)的狀況。年輕老師能夠依靠的事物較少，使用導(dǎo)學(xué)案的機(jī)會(huì)較多，并且還存在一個(gè)問題，則為較易對(duì)導(dǎo)學(xué)案形成依賴感，從而對(duì)教材過于忽視，出現(xiàn)導(dǎo)而不教的現(xiàn)象[2]。

（3）課后使用問題

導(dǎo)學(xué)案的主要效果則為反思，也就是老師對(duì)教學(xué)的反思，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思，這些均為課后進(jìn)行的項(xiàng)目。可是，不論作為老師還是學(xué)生，均較易忽視最后一環(huán)，大多認(rèn)為教和學(xué)是在課堂中完成，這則令導(dǎo)學(xué)案課后反饋失去應(yīng)有的效果。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中問題的解決方法

1、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)老師的教育理論能力

（1）高中數(shù)學(xué)老師需改變教學(xué)的角色意識(shí)

在人教版新課改中，老師應(yīng)當(dāng)在課堂中扮演帶領(lǐng)者、組織者的角色。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式注重發(fā)揮出學(xué)生的主體位置，積極探究新知識(shí)。老師在教學(xué)當(dāng)中可以向?qū)W生進(jìn)行指引，幫助學(xué)生了解新知識(shí)。

（2）高中數(shù)學(xué)老師需注重教與學(xué)的探究

人教版新課程準(zhǔn)則指導(dǎo)老師如何進(jìn)行教學(xué)工作，老師需持續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教與學(xué)的探究，令教學(xué)相長(zhǎng)。高中數(shù)學(xué)老師通過導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取各類教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，加快其展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的精神，激勵(lì)其個(gè)性的發(fā)展。

2、研究導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新性運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案則能夠?qū)W(xué)生的自主能力及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。身為高中數(shù)學(xué)老師，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案以前，應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)性進(jìn)行分析，之后通過教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的狀況，創(chuàng)新性運(yùn)用導(dǎo)學(xué)，如此則需意識(shí)到學(xué)生屬于教學(xué)實(shí)踐的主體，老師僅僅屬于組織者和引導(dǎo)者。并且，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不可僅僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)論。而且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中教學(xué)的目標(biāo)是為了加快學(xué)生能力的發(fā)揮，而非僅僅達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)十分有效，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，老師需持續(xù)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，較好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]勒菲.淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育.2013.（06）：14-16

[2]周秀余.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子.2014.（04）：18-20

[3]顧福軍.警惕“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)陷入“低效”的漩渦[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2012.（1）：63-64