試論小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的梯度設(shè)計(jì)策略

【摘 要】數(shù)學(xué)練習(xí)題是鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展思維的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)中采用梯度設(shè)計(jì)原則，能夠照顧到各個(gè)水平和能力層次的小學(xué)生，繼而促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)中的現(xiàn)狀，提出了如何將梯度設(shè)計(jì)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)中的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)題 梯度設(shè)計(jì) 策略

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)上需要錯(cuò)練習(xí)題，而且課下的知識(shí)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)練習(xí)題的鞏固。不過(guò)，由于小學(xué)生個(gè)體之間的差異，互相之間的數(shù)學(xué)水平都是不同的額，為了能夠使得他們更好地掌握數(shù)學(xué)能力，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的針對(duì)性更強(qiáng)，就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)采用梯度設(shè)計(jì)策略，從而依據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)練習(xí)題，繼而幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生布置練習(xí)題作業(yè)時(shí)，都喜歡選擇同樣的題目，但是長(zhǎng)期以往，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這種模式的練習(xí)題布置并不能取得很好的效果，也很難讓小學(xué)生的水平得到有效提升。究其原因，大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都是不同的，他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)方面的能力有高有低。這就造成了，即使數(shù)學(xué)題目是一樣的，但是并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì)做，在這種情況下，就需要引入練習(xí)題的梯度設(shè)計(jì)策略來(lái)考慮到每個(gè)小學(xué)生的水平能力。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題形式過(guò)于單一也是突出的問(wèn)題，甚至還有些小學(xué)教師直接對(duì)書本上的練習(xí)題進(jìn)行使用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，但是這些練習(xí)題難免存在著重復(fù)性嚴(yán)重、枯燥低效的問(wèn)題，繼而導(dǎo)致了練習(xí)目標(biāo)單一、形式單一、方法單一以及內(nèi)容單一等，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。再加上單一的練習(xí)模式也使得學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)較少，很難凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所要求的趣味行，吸引力和實(shí)用性。針對(duì)此類情況，急需進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、梯度設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中的具體應(yīng)用

1、練習(xí)題層次的梯度劃分

本文基于筆者的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以將練習(xí)題層次劃分為三個(gè)層次，以考慮到不同水平能力學(xué)生的需求。這三個(gè)層次分別為，第一個(gè)層次是基本題，主要針對(duì)的是基礎(chǔ)較差的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，大多數(shù)的學(xué)生都能夠接受，沒(méi)有很大的難度；第二個(gè)層次是綜合題，該層次的題目主要是針對(duì)中等學(xué)生而設(shè)計(jì)的，具備一定的難度，對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，他們往往具備一定的能力，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也相對(duì)比較扎實(shí)，通過(guò)對(duì)第二個(gè)層次題型的練習(xí)，能夠在一定程度上提升自己的水平。第三個(gè)層次的練習(xí)題則是發(fā)展題，這類題目往往具有一定的難度，適合那些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，能夠通過(guò)此類題型開(kāi)拓自己的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。

2、練習(xí)題內(nèi)容的梯度設(shè)計(jì)

除了對(duì)練習(xí)題層次進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)以外，還可以考慮對(duì)練習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行一定的梯度設(shè)計(jì)，使得不同水平的學(xué)生通過(guò)對(duì)練習(xí)題的聯(lián)系，能夠不同程度地提升自己的水平。比如教師在講解“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)依據(jù)上文所述的練習(xí)題層次的梯度劃分原則設(shè)置三種練習(xí)題類型。

第一類就是基本題，讓學(xué)生完成課本后邊的前三道練習(xí)題；

第二類就是綜合題，讓中等生對(duì)教師的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，并且通過(guò)計(jì)算計(jì)算出教室的周長(zhǎng)和面積為多少；

第三類就是發(fā)展題，讓優(yōu)秀生對(duì)學(xué)校的體育場(chǎng)進(jìn)行改造，體育場(chǎng)之前的長(zhǎng)寬分別為82米和35米，而現(xiàn)在由于某種需要，想要將體育場(chǎng)進(jìn)行改造，長(zhǎng)度加長(zhǎng)8米，而寬度保持不變，之后還需要進(jìn)行圍墻的建造，計(jì)算圍墻的周長(zhǎng)為多少？并且計(jì)算增多的體育場(chǎng)面積需要鋪上多大面積的草坪？

可見(jiàn)，通過(guò)這種題型的設(shè)計(jì)，就能夠適合于各個(gè)階段層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3、練習(xí)題形式的多樣化設(shè)計(jì)

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)該盡量使得練習(xí)題的形式具有多樣性，對(duì)每一個(gè)層次的題型內(nèi)容進(jìn)行豐富。比如，可以針對(duì)基礎(chǔ)題型增加選擇題、填空題，甚至簡(jiǎn)單題等，通過(guò)這種針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的題目設(shè)計(jì)，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次，而多樣化的練習(xí)題形式有能夠極大地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行該層次練習(xí)題的完成。

當(dāng)然，除了多樣化的設(shè)計(jì)策略以外，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該緊密貼合數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，使練習(xí)題的層次與梯度更加明顯。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)量的把控，不可設(shè)計(jì)的過(guò)多，也不能過(guò)少而達(dá)不到練習(xí)的目的，當(dāng)然，這都需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)作為非常重要的一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與知識(shí)鞏固具有非常重要的意義。因此，在具體的梯度策略應(yīng)用中，應(yīng)該綜合考量到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，力求每次設(shè)計(jì)出來(lái)的數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠更大程度地發(fā)揮出其價(jià)值。

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