淺談課改理念下的小學數(shù)學高效課堂

【摘 要】在教學領域里，眾所周知，只有把學生轉變成學習的主人，而教師為其改變成教學活動的組織者、引導者和合作者，課堂才最有可能達到高效的目的。

【關鍵詞】課改理念 小學數(shù)學 高效課堂

2011年小學《數(shù)學課程標準》問世，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我想學生在學習數(shù)學的過程中，老師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在數(shù)學情境中，體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體會數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。為讓教育回歸自然，讓學生快樂學習，督促我們老師必須盡快更新觀念，要趕上改革的步伐。如何組織教學，體現(xiàn)“學生是學習的主人”，讓教師成為“數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，使學生不僅“喜歡數(shù)學”而且“會做數(shù)學”“會用數(shù)學”真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，這些問題成了我們數(shù)學教學活動中必須重視和亟待解決的問題。在《數(shù)學課程標準》的指導下，結合教學經(jīng)驗，我深感傳統(tǒng)的教學方式中師生教與學的陳舊模式急需打破。以前課堂上大部分學生表現(xiàn)為：被動地接受知識、簡單操作和硬性記憶，缺乏自主探索、合作交流獨立獲取知識的機會，沒能發(fā)掘出學生內在的潛力。

一、教師思想要轉變，樹立新的教學觀念

在教學實踐中，教師要轉變教學觀念，樹立新的學習觀、教學觀和發(fā)展觀。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師？如何提高課堂教學質量，適應今天學生的學習需要。首先，我們要通過學習新課標更新教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學生的學習過程。其次，我們要尊重學生學習中的主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數(shù)學知識的體系。另外，還要尊重學生在數(shù)學學習上的個別差異，允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。再次，我們要重視學生對數(shù)學學習過程的自我反思和改進。讓他們在反思中感受學習成功的喜悅，進一步建立學好數(shù)學的信心；同時也發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的不足之處，并據(jù)此采取有效的措施改進自己的學習，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學知識的主動建構。

二、教師角色要轉變，形成新的師生關系

新課標的基本理念強調“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念的提出，大大改變了以往存在的“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的被動學習局面，我們要把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。因此，在教學中我時刻注意自己角色的轉換，盡量做到從原來的傳授者轉化為促進者；從管理者轉化為引導者；從居高臨下轉向平等，為學生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。例如：在學生產(chǎn)生不同意見時，我就說：能讓老師發(fā)表一下意見嗎？你還想說點什么嗎？在學生有不同的計算方法時，我們可以說：想看看老師的不同算法嗎？在學生進行小組合作交流的同時，我說：歡迎老師加入你們的行列嗎？和藹可親的態(tài)度，商量的口氣，以參與者、合作者的身份與學生共同學習，這樣即能起到“引導者”的作用，又為學生營造了一種愉悅、輕松的學習環(huán)境。使學生在探索數(shù)學知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。

三、培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的學習能力

動手實踐是一種特殊的認知活動。學生借助手的活動能夠實現(xiàn)和反映其內部的思維活動，讓多種感官參與學習，改變了“耳聽口說動腦”的學習模式，加深對知識的理解，學到獲取知識的方法。加強學具操作既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理發(fā)認識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉化，建立新概念；還能為學生的主動探索提供機會，為學生感知具體數(shù)學知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學中我根據(jù)學生知識基礎和認知規(guī)律，結合教學內容，多讓學生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼、想一想、說一說。盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會。比如在教學“找規(guī)律”時，通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。只有大膽采用“聽到的會忘記、看到的能記住、做了才能學會”的教育理論為指導，才能充分體現(xiàn)出新標準“玩中學、做中學”的新理念。

四、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力

著名數(shù)學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也使學生容易掌握知識的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。學生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學過程中要由教師講授轉向學生自主學習、自主探索。只有讓學生親自做一做、試一試，有探索才會有創(chuàng)新、才能有成功的可能。教師要先設計好問題探索過程和要求，使學生帶有目的性，任務性去進行探索，不做形式，要使學生有所得有所獲。只有通過老師合理的引、得當?shù)姆?，使學生主動參與到學習活動中，在探究過程中體驗成功的快樂，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生勇于創(chuàng)新。

合作的精神是未來人才必備的基本素質之一，小組合作學習是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。新課標里指的“合作交流”是針對傳統(tǒng)集體教學的弊端而產(chǎn)生并逐步推廣開來的。小組合作交流體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，全面提高學生素質的較好方式?？梢嬲龅叫〗M合作學習不“流于形式”不“為了合作而合作”，我們要從學生入手，合理組建學習小組，安排好小組合作學習的人數(shù)，成員之間分工明確，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。變講堂為學堂，學生成了課堂的主人，他們采取分小組教學，二人小組和四人小組兩種形式，小組內的學習互為資源，集體是水，個體是船，水漲船高，小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場，使學生在合作中學會溝通、傾聽，尊重，包容，欣賞。

總之，在實施課程改革的新道路上，作為一名教師，我們應該努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導學生采用新型的數(shù)學學習方式。只有教的主導與學的主體有機結合、共同進步，才能在課改前進的道路上邁出堅實的步伐。