小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練教學(xué)策略之研究論述

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要把解題的技巧傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力等。所以，教師在教學(xué)中要善于采用教學(xué)的策略，仔細(xì)的選擇應(yīng)用題題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，使學(xué)生在訓(xùn)練與解題過(guò)程中提升各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 訓(xùn)練教學(xué) 教學(xué)策略

在新課程改革的背景條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要盡最大的努力提高課堂的活躍性，還要不斷的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)只是把解決的方法作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容，忽略了學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的意識(shí)與思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思考、想象與創(chuàng)新等能力的發(fā)展。所以，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的運(yùn)用、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、注重問(wèn)題的訓(xùn)練

應(yīng)用題是運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，所以，應(yīng)用題的題型與內(nèi)容大多數(shù)都是與我們平常生活中的事物有關(guān)系，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活的密切關(guān)系。但是，由于應(yīng)用題被生活中的語(yǔ)言表述以后，使學(xué)生不能很好的理解，不能了解到應(yīng)用題中所包含的意義。因此在應(yīng)用題訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題題目用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，理清思路，掌握好應(yīng)用題中所表達(dá)的含義，正確的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題解決思路的訓(xùn)練

應(yīng)用題之所以難學(xué)，其問(wèn)題自身就比較復(fù)雜。從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，重要的是欠缺應(yīng)有的訓(xùn)練，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不知道從哪里下手，也不知道怎么去思考。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師只要把它與計(jì)算題線(xiàn)比較，就可以清楚了。在做計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)利用預(yù)算的法則與步驟等進(jìn)行換算，這是學(xué)生的思維與運(yùn)算的順序是一樣的。但是在解應(yīng)用題的時(shí)候就不一樣了。學(xué)生要了解應(yīng)用題中的含義，分析題中各種數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)分析解決問(wèn)題，非常的復(fù)雜，使教師難以進(jìn)行對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練教學(xué)。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的特點(diǎn)，在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法，讓學(xué)生的解題思維過(guò)程化，有計(jì)劃有步驟的對(duì)學(xué)生解題思路進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)讀題，在讀題過(guò)程中理解題中的問(wèn)題與含義，清楚的了解題中的問(wèn)題與條件，弄清楚問(wèn)題與條件之間存在的關(guān)系。教師在平常的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，要經(jīng)常列舉一些應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生形成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)，把應(yīng)用題中的重點(diǎn)內(nèi)容有虛線(xiàn)或是曲線(xiàn)等線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)，可以更方便學(xué)生解題。還要學(xué)會(huì)畫(huà)圖，在應(yīng)用題解決問(wèn)題的時(shí)候，用線(xiàn)段把題中所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系畫(huà)出來(lái)，可以更清楚的把題中的數(shù)量關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。還要學(xué)會(huì)說(shuō)理，在分析解決應(yīng)用題的過(guò)程中，讓學(xué)生用清楚、明確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己分析解答應(yīng)用題的思維過(guò)程以及相關(guān)的道理表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)的形式，讓學(xué)生把解決應(yīng)用題的思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，這樣很有利于訓(xùn)練學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中思維能力的合理與有序性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，解決了教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一個(gè)難題。例如：

在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)百分比數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，運(yùn)用線(xiàn)段圖的方式可以幫助學(xué)生更好的弄清有關(guān)的數(shù)量與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系，找到解決的渠道。如：A班與B班的人數(shù)相等，A班女生人數(shù)相當(dāng)于B班男生人數(shù)的二分之一，B班女生人數(shù)是A班男生人數(shù)七分之四，已知B班有24名男生，A班有多少男生。在這一題中，題中的條件給的比較含蓄，給學(xué)生解題過(guò)程中造成阻礙。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行畫(huà)圖。畫(huà)圖的時(shí)候，要把互相比較的兩個(gè)量畫(huà)在同一面，這樣容易學(xué)生從圖中看清問(wèn)題，從而尋找到解決應(yīng)用題的方法。

三、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（1）運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，掌握解題方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣。在小學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中了解到應(yīng)用題的含義，在分析的過(guò)程中對(duì)課本的問(wèn)題具體化，可以使學(xué)生更好的理解題中的內(nèi)容，清楚題中數(shù)量的關(guān)系。在逆向思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)使學(xué)生在解決問(wèn)題使感到很難，這時(shí)如果可以運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行解決，就會(huì)使思路變的非常清晰，還可以對(duì)這一類(lèi)行的題目有更好的掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)際，擴(kuò)展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不被學(xué)生所接受了，教師比較注重對(duì)教材的講解，限制了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。但是由于新課程的改革，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求，自己設(shè)置應(yīng)用題題型，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，使學(xué)生的解題能力也有所提高。

（3）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好的了解應(yīng)用題中的內(nèi)容。教師在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣與技巧，這對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)的部分，教師要注重應(yīng)用題教學(xué)。在這一過(guò)程中，還要注重應(yīng)用題教學(xué)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生思路的訓(xùn)練。在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了使學(xué)生不感到厭煩，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教學(xué)時(shí)，要把應(yīng)用題與實(shí)際生活結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維、判斷能力，從而提高學(xué)的生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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