關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)的研究與思考

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式已經(jīng)成為相關(guān)教師最常用的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式對于解決部分抽象知識點和小學(xué)生思維銜接有著很大幫助。合理情境的構(gòu)設(shè)不僅使得原本枯燥乏味的課本知識變得生動形象，使得學(xué)生更容易理解與學(xué)習；更讓學(xué)生在學(xué)習中得到滿足感，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。因此說構(gòu)建有效的情境教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習知識，促進學(xué)生可以自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)有著很大幫助。下面，筆者根據(jù)自身在教學(xué)過程中的一些做法進行敘述，合理分析在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)的原因，以期正確創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，切實幫助學(xué)生提高學(xué)習成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 研究與思考

1 構(gòu)建情境教學(xué)的必要性

通過長期教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建情境教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習成績提高有很大幫助，構(gòu)建情境教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境當中，讓學(xué)生首先產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習；

學(xué)生在進行學(xué)習時，教師設(shè)定一定的學(xué)習任務(wù)和目的，學(xué)生在學(xué)習過程中按照教師設(shè)定的任務(wù)一步步達到教師最終的教學(xué)目的，并且學(xué)生在學(xué)習過程中自己學(xué)習，動手得到結(jié)論理解和記憶也更加深刻；

通過合理的情境教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)知識運用到實際的生活當中。部分知識與生活聯(lián)系十分密切，通過知識點把生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生將所學(xué)知識得以正確利用。

從以上幾個方面，我們可以得到創(chuàng)建情境教學(xué)的一些基本原則：一定要貼合學(xué)生的需求。學(xué)生是學(xué)習中的主體，教師構(gòu)建情境教學(xué)也是為了更好的讓幫助學(xué)生進行學(xué)習，下面要談到的一些在構(gòu)建情境教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)也是由于部分教師忽視了學(xué)生主體地位所造成的，情境教學(xué)如果不能幫助學(xué)生解決問題和提高學(xué)生的學(xué)習成績，就是無效的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要真正合理的幫助學(xué)生解決問題，情境的創(chuàng)設(shè)要能幫助學(xué)生自主學(xué)習提高學(xué)生的認知能力，對于比較合理的教學(xué)模式，應(yīng)當學(xué)習其自身的有點，根據(jù)自身實際情況加以改變成為自己的合理教學(xué)情境。

2 比較常見的幾個誤區(qū)

2.1 貌合神離的情境

很多老師認識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率，但是沒有真正掌握情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵，只是比較生硬的將情境與教學(xué)點結(jié)合起來，如：某一老師在開課之前對學(xué)生說道：“同學(xué)們，喜羊羊今天要大家一起學(xué)習，你們開心嗎？”，學(xué)生立刻有了學(xué)習興趣，但是在教學(xué)過程當中只是單純放幾張喜羊羊的圖片。這種現(xiàn)象是對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的錯誤理解，這種情境除了能一開始提起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣以外，沒有別的價值。

2.2 所設(shè)情境與現(xiàn)實規(guī)律相悖

還有老師在構(gòu)設(shè)教學(xué)情境時，不注重實際，從而有了很多與現(xiàn)實不符的情境出現(xiàn)。如：在進行教學(xué)時，老師提出小動物游泳比賽，結(jié)果是小狗第一，小豬第二，小鴨子第三，小貓第四，不少學(xué)生認為小鴨子應(yīng)該第一，這樣的情境構(gòu)設(shè)不符合實際情況和生活邏輯從而讓問題轉(zhuǎn)移，同時轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。

2.3 運用多媒體教學(xué)不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在不少教師在進行教學(xué)時使用多媒體工具進行教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多好處，例如將復(fù)雜抽象的知識形象生動化。其實在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)很簡單，所謂的教學(xué)情境不只是多媒體、人物形象等，老師的一句話都可以作為教學(xué)情境。而且并不是所有的情境都需要多媒體工具的參與。例如，在講圓錐體與圓柱體直接的容積關(guān)系時，用等底等高的圓錐體容器向圓柱體注水。學(xué)生自己動手做過之后，印象和理解會更加深刻。運用多媒體教學(xué)，比較省事但是學(xué)生也像走馬觀花一樣，雖然有印象但是記憶不是特別深刻。

數(shù)學(xué)教學(xué)的情境構(gòu)設(shè)其形式是多是多樣的，科學(xué)合理的教學(xué)情境不僅能很快吸引學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，還能在很短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)當中學(xué)生也能以一個良好的精神狀態(tài)進入學(xué)習當中。在實際的教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當在原有的教學(xué)模式上進行改革，安排和設(shè)計好的教學(xué)情境，創(chuàng)建對學(xué)生真正有幫助的教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習、進步、發(fā)展和創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生不覺得學(xué)習枯燥無味難以理解。

因此，教師在實際教學(xué)過程當中，要合理安排有效的教學(xué)情境，深刻理解教學(xué)情境的內(nèi)涵，不能將教學(xué)情境作為一個形式。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓教學(xué)變得更加有效，讓學(xué)生的學(xué)習成績再上一層樓。

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