營造數(shù)學(xué)課堂氛圍 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式的形式出現(xiàn)，學(xué)生會覺得枯燥無味，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。那如何才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)建有效的課堂呢？

1 加強形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生從形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，運用形象、具體、直觀的物體、圖像等，幫助學(xué)生建立空間觀念，理解一些抽象的知識，化難為易。特別是多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為我們的課堂教學(xué)提供了極大的方便。

如我在上旋轉(zhuǎn)和平移一課時，我就設(shè)計了一個flash，讓小動物在格子中一格一格地移，這樣就能讓學(xué)生更清楚明了地看出小動物平移了幾格，而且還能更容易地總結(jié)出在圖中怎樣去數(shù)物體移動了幾格。

2 通過學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生動手操作是啟迪學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生興趣的重要手段?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究，又能勇于實踐。動腦和動手是相輔相成的。心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，人類最好的知識來源于動手。抓住好奇心，愛活動這一小學(xué)生生理與心理特點，通過摸、畫、比、說等一系列生動具體的活動，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而達(dá)到由感知到理解的思維過程。

例如：在教長方形、正方形的面積時，我準(zhǔn)備了一些一平方厘米的小正方形，讓同學(xué)們自己去拼長方形，從而發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長、寬的關(guān)系，這樣學(xué)生就有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就濃了，學(xué)習(xí)效果也就提高了。

3 情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在寬松、和諧、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開闊，思維敏捷。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要注意創(chuàng)設(shè)開放的人文情境，實施民主教學(xué)，允許和鼓勵學(xué)生提出不同意見，給予學(xué)生充分的關(guān)注和期望，，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動參與學(xué)習(xí)。其次要善于把握數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系點，善于從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題。

例如，在教學(xué) “四邊形的認(rèn)識”時，我充分利用教材上的主題圖，從參觀光明小學(xué)美麗的校園入手，讓學(xué)生帶著新奇的目光去仔細(xì)觀察主題圖。學(xué)生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。特別是找圖形時，孩子們的興趣更加高漲，都想說出自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)。有的圖形學(xué)過，而有的還沒有學(xué)過，學(xué)生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，致使學(xué)生不斷地探究新圖形的特征。

4 利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

貪玩好動是小學(xué)生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)利用小學(xué)生的這一特征，正確引導(dǎo)他們在“玩”中思考，在“動”中探究。

如我設(shè)計了一個“找兄弟”的游戲，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“7”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

5 巧設(shè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)設(shè)計，除注意從實際出發(fā)，對練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做科學(xué)的安排外，利用學(xué)生的好奇、愛動爭強、樂勝的心理，適時、適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒蛐缘木毩?xí)，是增強學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如練習(xí)中，開展“看誰算得有對又快”、“奪紅旗”、“誰能用不同的方法解答應(yīng)用題”“我來當(dāng)小醫(yī)生”等各種游戲性的練習(xí)，都能夠引發(fā)競爭意識和得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會。從而達(dá)到增添興趣、擴(kuò)展思維、發(fā)展智能的目的。教學(xué)效果得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。

6 點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生完全有能力自己自學(xué)這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識的生長點上給予關(guān)鍵性的點撥。例如：小數(shù)的乘除法，它們的計算法則和整數(shù)的計算法則基本相同，只是小數(shù)點的位置是新問題。于是我就請學(xué)生自己動手計算，在小數(shù)點的位置問題上進(jìn)行點撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。

7 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的快樂

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知與情感的結(jié)合，每個學(xué)生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體；要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會；要了解學(xué)生的需要類型，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時，可以根據(jù)問題難度程度的不同，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以使每個學(xué)生都有成功的機會，都能在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學(xué)，我們在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。