淺談機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的整合

【摘 要】當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)普遍感到難學(xué)、學(xué)了出去工作也不會(huì)用。其原因一是學(xué)生基礎(chǔ)差，二是制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法存在的弊端，因此本文探討關(guān)于制圖課程整合CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 CAD 整合

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》與《CAD》作為兩門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是加在一起在而具體的教學(xué)過(guò)程也彼此分開(kāi)講，制圖講識(shí)圖知識(shí)，CAD講繪圖功能。這樣把兩門(mén)有關(guān)系的課程割裂分開(kāi)，既增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，還得不到好的教學(xué)效果。因此，一些專家也注意到了這樣一些問(wèn)題，著重提到了一個(gè)新名詞：課程的整合。就是打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。這個(gè)問(wèn)題提的很好、很及時(shí)。我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的中級(jí)技能性人才，目標(biāo)是要在有限的時(shí)間掌握更多的實(shí)用技術(shù)。因此在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)實(shí)踐中，分兩段時(shí)間開(kāi)這兩門(mén)課：先花大量的課時(shí)講機(jī)械制圖識(shí)圖，后用比較少的課時(shí)講CAD的基本繪圖，這樣的教學(xué)效果是老師講得多，學(xué)生做得少，結(jié)果我們的學(xué)生識(shí)圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。大多數(shù)的學(xué)生出去工作的第一份工是生產(chǎn)一線操作工，要求是會(huì)看圖、會(huì)畫(huà)草圖，就必須掌握繪圖技巧才可以作繪圖工作，因此必須將識(shí)圖和繪圖一起加強(qiáng)在教學(xué)中。這樣就把《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門(mén)課程就整合到一起，成了一門(mén)新課：《機(jī)械制圖與CAD》。

二、如何整合《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門(mén)課在教學(xué)中的開(kāi)展

《機(jī)械制圖與CAD》作為一門(mén)課程后，把機(jī)械制圖培養(yǎng)重點(diǎn)的看圖、識(shí)圖能力和CAD的繪圖技巧要求整合起來(lái)，把CAD作為一種工具來(lái)使用在制圖的教學(xué)過(guò)程中?！稒C(jī)械制圖》側(cè)重于講解正投影法、三視圖、草畫(huà)軸測(cè)圖、簡(jiǎn)單的圖樣表達(dá)方法、零件圖的草繪等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)制圖的開(kāi)始，也就是說(shuō)是先學(xué)制圖的最基礎(chǔ)的東西。把制圖里的幾何作圖、復(fù)雜的組合體、復(fù)雜的圖樣表達(dá)方法、零件圖、裝配圖等內(nèi)容放在《CAD》里面作為一體化教學(xué)來(lái)開(kāi)展。這樣用比較少的課時(shí)講解《機(jī)械制圖》，留多一點(diǎn)的課時(shí)花在《CAD》里面的一體化教學(xué)來(lái)完成。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劇稒C(jī)械制圖與CAD》整合的教學(xué)體會(huì)。

1、CAD在制圖基礎(chǔ)中的應(yīng)用

《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，是現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)文件。圖紙幅面、標(biāo)題欄、字體、比例、線型按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)放在講CAD的基本設(shè)置里面講。圓弧連接的方法放在CAD畫(huà)平幾何圖性里面練習(xí)。這樣在講《機(jī)械制圖》的制圖基礎(chǔ)時(shí)就可少了2/3的課時(shí)。

2、CAD在組合體中的應(yīng)用

組合體這部分內(nèi)容是制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多為知二求三要求想立體補(bǔ)出第三視圖和補(bǔ)缺圖線。在《機(jī)械制圖》講的時(shí)候只采用一些形體簡(jiǎn)單的例子分析，而對(duì)于形體復(fù)雜可放在講CAD時(shí)候借助AutoCAD進(jìn)行建模，先建一些實(shí)體模型讓學(xué)生在里面畫(huà)三視圖，然后用二維視圖讓學(xué)生建立三維實(shí)體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，實(shí)體模型畫(huà)三視圖采用形體分析法和線面分析法，一邊分析一邊對(duì)照實(shí)體模型進(jìn)行講解。二維視圖建立三維實(shí)體采用疊加法、切割法，講、練相結(jié)和。利用AutoCAD進(jìn)行建模還有的好處是能對(duì)局部或整體進(jìn)行自由縮放，能看清重點(diǎn)部分或細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀，通過(guò)自由旋轉(zhuǎn)實(shí)體，看清楚形體在前后、左右、上下六個(gè)方位上表面的連接關(guān)系。先講后讓學(xué)生自己操作，在學(xué)生操作的過(guò)程多給指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生充分掌握投影原理和畫(huà)圖方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的空間想像能力。通過(guò)具體的實(shí)例訓(xùn)練后，學(xué)生普遍覺(jué)得制圖課沒(méi)有以前那么難學(xué)，而是生動(dòng)有趣了，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

3、CAD在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖是表達(dá)機(jī)件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一種方法，用剖視圖表達(dá)的形體有孔、槽等結(jié)構(gòu)，因而圖形中虛線較多、形體也更加復(fù)雜。同樣在《機(jī)械制圖》講的時(shí)候只用一些形體簡(jiǎn)單的例子分析，而對(duì)于形體復(fù)雜可放在講CAD時(shí)候借助AutoCAD進(jìn)行建模后在進(jìn)行剖切，這樣學(xué)生也比較好理解。用AutoCAD通過(guò)建立各種零件模型后，用“繪圖”中的“剖切”的功能，剖開(kāi)零件，分析里面的孔、槽等結(jié)構(gòu)；通過(guò)用不同的位置剖切平面對(duì)形體進(jìn)行剖切，分析出剖切位置對(duì)剖視圖畫(huà)法的影響，從而達(dá)到加深理解剖視圖的畫(huà)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，五種基本剖切方式的例子可用教具來(lái)作實(shí)體建模后在作剖切，然后對(duì)照教具的剖切面，看看是否一致，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講又有很高的建模的操作技能和看圖分析能力。使用這些功能和加強(qiáng)訓(xùn)練，教師講課自如、方便，學(xué)生學(xué)習(xí)有強(qiáng)勁、有興趣，不用費(fèi)很多課時(shí)就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，CAD極大的豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且CAD中三維模型的設(shè)計(jì)就是制圖學(xué)中沒(méi)有的內(nèi)容。隨著CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此我們的技能人才培養(yǎng)要跟隨企業(yè)的要求而改進(jìn)，要按企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，課改要有新穎的想法和做法，所以我們要進(jìn)行課程的整合，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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