淺談小學計算教學的高效性

【摘 要】計算能力是一項基本的數(shù)學能力，小學生的計算能力是進行數(shù)學學習、開展數(shù)學探究與思考的基本能力?，F(xiàn)在的新課程要求中雖然地降低了對學生計算能力的要求，而在實際的教學中，還需要學生具有較強的計算能力，才能夠進行數(shù)學的邏輯運算與推理。所以培養(yǎng)小學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。而計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，它貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。怎樣高效的進行計算教學呢？我從以下幾方面進行探討。

【關鍵詞】小學 計算 教學 高效性

一、避免計算單調(diào)乏味，激發(fā)學生對計算的興趣

培養(yǎng)學生計算的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將枯燥計算教學變得生動有趣，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于學、學于做，寓教于樂。

1、以典型事例激發(fā)興趣

教學中，適時列舉中外數(shù)學家的典型事例，可以激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和學習興趣，提高學習效果。比如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學計算的愛好和興趣。

2、創(chuàng)設情景激發(fā)計算興趣

教學中，我們可適當創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，以激發(fā)學習興趣。如在做練習時，我們可以設計形式多樣的活動：“我是計算小能手”、“對手賽”、“開火車”、“神算手”……把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在教師的引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的計算興趣。

3、利用興趣小組激發(fā)興趣

數(shù)學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強學生計算興趣。

二、克服學生心理因素，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

小學生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數(shù)量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生。針對小學生一見難題、簡算題就產(chǎn)生畏難情緒的特點，我采取鼓勵學生在競爭中征服難題，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

1、持之以恒打好基礎

小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。

2、知難而進不怕困難

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養(yǎng)學生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

3、一絲不茍全面考慮

教學中，要逐步培養(yǎng)小學生的一絲不茍的品質(zhì)。通過對作業(yè)書寫的要求，使學生養(yǎng)成態(tài)度認真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。

三、合理訓練，培養(yǎng)學生的良好計算習慣

培根說：“習慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人生?！绷己玫挠嬎懔晳T，直接影響學生計算能力的形成和提高。

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真校對的習慣

要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，形成“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。學生計算出錯，少數(shù)學生沒有掌握正確計算方法，不會算造成的，絕大多數(shù)學生是因為心粗大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。例如抄錯數(shù)字、寫漏符號、加法忘進位、減法記忘退位，或者加法當減法，乘法當成除法等。由可見培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真校對的習慣是提高計算教學的重要保障。

2、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

要求學生在做題之前，看清題目中的每一個數(shù)字和運算符號，觀察它們之間的特點和內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣

要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。

4、培養(yǎng)學生估算和自覺驗算的習慣

交給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，讓學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。

5、培養(yǎng)學生演算的習慣

學生在計算時，不喜愛演算，是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計算習慣。讓學生養(yǎng)成做數(shù)學題離不開草紙，養(yǎng)成演算的習慣。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生計算能力也不是一朝一夕的事情。我們不僅重視激發(fā)學生的興趣，還要在注重培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)基礎上，培養(yǎng)學生的良好計算習慣，使計算教學更高效。

參考文獻

[1]吳正憲等.小學數(shù)學教學基本概念解讀[M].教育科學出版社，2014，9

[2]郭玲.談小學數(shù)學思維與興趣培養(yǎng)的一致性[N].學知報，2011，6

[3]張楚廷.數(shù)學教育心理學[M].警官教育出版社，1998

[4]張奠宙.小學生數(shù)學基本計算技能的測試及計算教學研究[M].廣西教育出版社，2008，5

[5]羅秋怨.新課程理念下小學數(shù)學課堂計算教學的有效策略[J].教育教學論壇，2011（28）