淺談高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習法的有效應(yīng)用

【摘 要】化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，其教學(xué)難度大，存在著較大的教學(xué)難點。教師在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效率不高，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平的提高。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開展化學(xué)教學(xué)。而本文研究的主要目的就是通過研究合作學(xué)習法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 合作學(xué)習 應(yīng)用

前言

合作學(xué)習法被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)之中，具有較好的教學(xué)效果，合作學(xué)習法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生問題解決能力，將合作學(xué)習法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中能有效提高學(xué)生的實踐操作能力，由于化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力與動手操作能力，合作學(xué)習法的應(yīng)用又在提升動手操作能力方面較為有效，是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，因此在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習法十分重要。

一、在高中化學(xué)課堂實施合作學(xué)習的重要性

當前高中化學(xué)教學(xué)普遍存在重理論輕實驗的情況，由于應(yīng)試教育的影響，教師過分重視理論知識的講解，注重學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶，學(xué)生的試卷成績成為衡量學(xué)生化學(xué)學(xué)習效果的標準，忽視了實驗操作的重要性，影響到學(xué)生實踐能力的提高，對學(xué)生的長遠學(xué)習非常不利。而合作學(xué)習法能有效解決此問題，通過合作學(xué)習，小組成員探討研究，提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生通過合力完成實驗操作，提高學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的理解更加深刻，記憶更加清晰。因此在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習法不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習法的應(yīng)用策略

（一）掌握恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時間

在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習法，需要掌握恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時間，一節(jié)課只有四十分鐘，如何有效利用有限的時間，提高學(xué)習效率是值得教師思考的，合作學(xué)習法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，學(xué)生掌握著學(xué)習的進程，但由于學(xué)生剛開始接觸合作學(xué)習這種創(chuàng)新型教學(xué)方法，可能存在無法合理分配學(xué)習時間的情況，降低了學(xué)習效率，使學(xué)生達不到預(yù)期的學(xué)習效果，因此，合作學(xué)習法的有效應(yīng)用需要學(xué)生掌握恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時間，對合作學(xué)習時間進行高效的利用，教師可以在特定時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握合理安排合作學(xué)習時間的技巧，提高學(xué)習效率。

例如，在高中化學(xué)必修一金屬的性質(zhì)這一節(jié)課的學(xué)習中，需要進行實驗操作，學(xué)生對實驗操作的積極性較高，但容易出現(xiàn)花費大量時間進行實驗操作的問題，沒有了交流分享的時間，降低學(xué)生的學(xué)習效率，此時教師需要對學(xué)生進行提示，使學(xué)生恰當安排合作學(xué)習的時間，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習質(zhì)量。

（二）建立科學(xué)的合作學(xué)習小組

教師在安排學(xué)生組建合作學(xué)習小組的過程中需要仔細斟酌，合作學(xué)習小組的人員構(gòu)成應(yīng)考慮到學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習水平，所有成員都是學(xué)習基礎(chǔ)弱的學(xué)生，不僅達不到合作學(xué)習的效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生被教師歸類，嫌棄的感覺，降低了學(xué)習的效率。將學(xué)習能力強與學(xué)生能力較弱的學(xué)生分為一組，能夠使化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習，共同進步，加強同學(xué)之間溝通交流，互幫互助，實現(xiàn)良好的學(xué)習效果。

（三）選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機

在高中化學(xué)教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習，教師在安排學(xué)生合作學(xué)習時需要選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機，例如，教師在講解鈉燃燒的反應(yīng)時，就可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習，實驗操作難度不大，學(xué)生能順利操作，還能獲得較深的印象，加深對知識的理解。由此可見，太難的知識點，學(xué)生從未了解過的知識點是不適合學(xué)生合作學(xué)習的，只有掌握合作學(xué)習的恰當?shù)臅r機，才能提高學(xué)習效果。

（四）進行科學(xué)的合作學(xué)習評價

合作學(xué)習評價是合作學(xué)習的重要組成部分，是教師掌握學(xué)生學(xué)習效果，為學(xué)生系統(tǒng)梳理知識點的過程，教師通過評價能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習中存在的不足，及時糾正，也能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習中做的優(yōu)秀的地方，繼續(xù)保持，總之，進行科學(xué)的合作學(xué)習評價是有效應(yīng)用合作學(xué)習法的有效途徑。

三、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習法能提高學(xué)生的合作學(xué)習能力，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習效果，合作學(xué)習法的有效應(yīng)用需要做到以下幾個方面，一、掌握恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時間，二、組建科學(xué)的合作學(xué)習小組，三、選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機，四、進行科學(xué)的合作學(xué)習評價，通過以上方式能夠使合作學(xué)習法在高中化學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]婁挺.基于合作學(xué)習理論的高中化學(xué)教學(xué)實踐研究[J].吉林教育.2008（25）

[2]葉錫華.探究式合作學(xué)習教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西江教育論叢.2006（02）

[3]許春妮.合作學(xué)習在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)2006

[4]景成文.高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習的實踐研究[D].華中師范大學(xué)2007

[5]周琦.高中化學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習的研究[D].南京師范大學(xué)2011