高中生物高效課堂構(gòu)建的原則及構(gòu)建策略

【摘 要】隨著新課改全面進(jìn)行，教育行業(yè)在不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也在不斷提升，高中生物亦處于改革創(chuàng)新的大潮中，如何構(gòu)建高中生物高效課堂成為教師急需深入探索的問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 構(gòu)建原則 構(gòu)建策略

前言

高效課堂即是“三高課堂”：高效果、高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，教師由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為主體，進(jìn)行人性化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助與合作精神，注重教師與學(xué)生之間的相互溝通。

1、高中生物高效課堂構(gòu)建原則

1.1 合理性原則

在高中生物高效課堂構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)確保高效課堂構(gòu)建的科學(xué)性與合理性。教師需要根據(jù)高中生物這門學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式、方法；科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，教學(xué)難度需根據(jù)學(xué)生水平而制定，難易程度要適中，控制在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。

1.2 趣味性原則

在高中生物高效課堂構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)注重趣味化教學(xué)。有興趣，才會(huì)有動(dòng)力，因此，提升學(xué)生的興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以趣味化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

2、高中生物高效課堂構(gòu)建策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生物本是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使其無法體現(xiàn)出自身的魅力所在，要?jiǎng)?chuàng)建高中生物高效課堂，必須從“頭”抓起，所謂的“頭”，就是課程開始的投入部分。如果一節(jié)課在開場(chǎng)時(shí)已經(jīng)令學(xué)生感到無趣，那么只能說這節(jié)課注定失敗了，由于學(xué)生的注意力早在學(xué)生認(rèn)為無趣時(shí)無意識(shí)的分散了，很難再集中，因此，一個(gè)充滿趣味性的開場(chǎng)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一節(jié)高中生物課而言是非常重要的[1]。

例如：學(xué)生喜歡聽故事，教師可利用這一點(diǎn)進(jìn)行開場(chǎng)。教師教學(xué)內(nèi)容是《白化病》，開場(chǎng)時(shí)教師可用“月亮的女兒”這則小故事：“在遙遠(yuǎn)的大西洋彼岸，有一座只有300位居民的小島。島上的居民非常懼怕陽光，居民的皮膚都很白、頭發(fā)也很白，就像傳說中的吸血鬼那般，只能在月亮出現(xiàn)時(shí)，才會(huì)走出家門，在月光下載歌載舞。同學(xué)們，你們想不想知道這是為什么？”用問句引發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生探索白化病的欲望，提高了生物課堂的教學(xué)效率[2]。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只利用“一只筆、一張口、一面黑板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生完全體會(huì)不到高中生物的趣味，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，很多課程甚至是非常抽象的，教師單一的教學(xué)模式完全無法滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)水平，緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，沒有什么是不可能的。教師在高中生物課堂上完全可以利用學(xué)生熟悉的多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容抽象，教師難以表達(dá)清楚或表達(dá)后學(xué)生難以理解時(shí)，教師可采取圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生理解起來更容易，引導(dǎo)學(xué)生從抽象認(rèn)知的黑暗中走向感性認(rèn)知的光明。

例如：《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》這一內(nèi)容時(shí)，教師可先為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)步驟的多媒體課件，使學(xué)生初步了解操作步驟，培養(yǎng)洋蔥根須需要耗費(fèi)大量時(shí)間，因此，為避免因操作錯(cuò)誤產(chǎn)生物品浪費(fèi)與時(shí)間浪費(fèi)，提前使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟是很必要的。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由于無法立即得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教師可利用多媒體，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，使學(xué)生對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生期待感，在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知的同時(shí)，也提高課堂的教學(xué)效率。

2.3 及時(shí)進(jìn)行課后反思

高中生物教師需在課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，常思考在上課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)在何處、還有何不足之處有待改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，好的要堅(jiān)持、不好的要摒棄。教師只有不斷的自我反思、自我調(diào)整，才能使自身的教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍[3]。教師需在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后向自己提出以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（2）學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣；（3）本節(jié)課是否存在不足之處；（4）是否在課堂已解決了學(xué)生所有的疑問。教師在反思的同時(shí)，亦從每一次的教學(xué)活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，豐富教師的課堂經(jīng)驗(yàn)，更利于構(gòu)建高效生物課堂。

3、結(jié)束語

構(gòu)建高效的高中生物課堂難度較大，需要學(xué)生與教師共同努力，教師應(yīng)積極探索更新的教育教學(xué)方式，學(xué)生需努力配合教師完成教學(xué)任務(wù)，師生之間應(yīng)經(jīng)常溝通，互相理解，互相配合才能進(jìn)一步構(gòu)建高中生物高效課堂，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷婷.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程（中學(xué)）2015年02期

[2]黃海潮.高中生物課程改革中的主要問題和對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（中旬）2015年09期

[3]李安平.構(gòu)建概念模型、夯實(shí)教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)——高三生物二輪教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)策略[J].讀書文摘2015年20期