新課標(biāo)下如何進(jìn)行高中英語課堂的閱讀教學(xué)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要依據(jù)，而在新課標(biāo)的大背景下各個(gè)階段的教學(xué)均有一定的改革和創(chuàng)新，高中英語教學(xué)是高中這一教學(xué)階段中一門較為重要的課程，而英語閱讀教學(xué)是其中的一個(gè)部分，新課標(biāo)的推行對(duì)高中英語課堂閱讀教學(xué)的觀念、內(nèi)容、手段和方法等均提出了一系列新的要求，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語課堂；閱讀教學(xué)

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到授課不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)教學(xué)為主的觀念，在高中英語課堂閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。本文從高中英語課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)下高中英語課堂閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了淺析。

一、高中英語課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語閱讀教學(xué)模式較為單一

在傳統(tǒng)的高中英語課堂閱讀教學(xué)的過程中，一大部分英語教師對(duì)閱讀的教學(xué)僅僅局限于對(duì)詞匯和語法的傳授，用“滿堂灌”和“師生一問一答”的授課模式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生對(duì)文章的書面意思進(jìn)行理解和掌握，而忽略了對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主旨的理解，這樣單一、枯燥的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的影響。

（二）不夠重視詞匯和語言的教學(xué)

在高中英語課堂閱讀教學(xué)中，一部分教師與僅僅局限于對(duì)詞匯和語法傳授的教師相反，這部分教師往往忽略了對(duì)學(xué)生詞匯和語法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到生詞就無法繼續(xù)閱讀，或者對(duì)一些較長(zhǎng)、較復(fù)雜的句式翻譯不夠準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)模式對(duì)閱讀教學(xué)的速度以及對(duì)文章全面、正確的理解有著一定的影響。

（三）缺少對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

高中英語課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是大部分英語教師缺少這樣的觀念，在教學(xué)的過程中如果學(xué)生對(duì)英語閱讀文章中的生詞詞義掌握不準(zhǔn)確或者是語法的運(yùn)用不正確，教師就會(huì)馬上糾正，并告訴學(xué)生正確的意思，學(xué)生并不能獨(dú)立探究出正確的閱讀方式，不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下高中英語課堂閱讀教學(xué)的方法

（一）豐富高中英語閱讀教學(xué)手段

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主動(dòng)”的新型英語閱讀教學(xué)模式，將傳統(tǒng)、枯燥、單一的教師“填鴨式”知識(shí)傳授的教學(xué)手段變?yōu)槌浞终{(diào)動(dòng)師生間平等合作和互動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用更多的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)的效率。

例如，教師在對(duì)“My First Day Senior High”這篇英語文章進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該豐富英語閱讀的教學(xué)手段，將學(xué)生分為人數(shù)相等的若干個(gè)小組，教師先帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的大體意思和一些生詞、語法進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，之后讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，翻譯這篇文章，并進(jìn)行組間的對(duì)比，看哪個(gè)小組完成得最好，這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視詞匯和語法知識(shí)的教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生詞匯量的提升和語法知識(shí)的掌握是非常重要的，而高中英語課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生詞匯掌握量和鞏固學(xué)生英語語法掌握情況的重要途徑，因此高中英語教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

例如，教師在對(duì)“ We’re getting ready for the Spring Fesival”這一授課內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就要讓學(xué)生在了解文章意思，掌握文章中蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好地對(duì)文章中存在的生詞和語法進(jìn)行掌握。教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成文章的翻譯，讓學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行獨(dú)立的詞典查找，對(duì)學(xué)生語法、詞義的運(yùn)用進(jìn)行考察，提高學(xué)生詞匯和語法的掌握能力。

（三）提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力

高中英語教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)量的豐富，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而高中英語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力有著很重要的作用，因此教師在實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該充分運(yùn)用分層閱讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地掌握文章的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，教師在對(duì)“Our Body and Healthy Habits”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以運(yùn)用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生按照這篇文章的內(nèi)容將其分為不同的部分，分別進(jìn)行翻譯和教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章的語言環(huán)境和語言的運(yùn)用方法進(jìn)行充分地了解和掌握，然后讓學(xué)生對(duì)文章中未言明卻存在的信息和知識(shí)進(jìn)行理解，通過這樣的閱讀方式可以提升學(xué)生的閱讀和語言運(yùn)用能力。

總之，高中英語課堂閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升均有重要的作用和意義，而在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合新的要求以及自身的工作經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)方法，提高初中英語課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周垚.探究新課標(biāo)下高中英語課堂的創(chuàng)新教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）：216-217.

[2]賀培.淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行高中英語課堂的閱讀教學(xué)[J].科教文匯：中旬刊，2012（20）：453-464.

編輯 薛直艷