論中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)

摘 要：中職數(shù)學(xué)教師必須從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方式方法。這樣才能在最大限度上調(diào)動(dòng)與維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，顯著優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

筆者從事中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)多年，累積了大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)感悟，就當(dāng)今中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不利現(xiàn)狀以及有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略展開初步的分析與探討。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境背景下，中等職業(yè)院校的學(xué)生大多來(lái)源于沒有考上理想高中的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，通常也并不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣極為低下，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著較強(qiáng)的排斥及畏懼心理。也正因?yàn)槿绱耍麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與成績(jī)均不十分理想。鑒于此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性就成了擺在中職數(shù)學(xué)一線教育工作者面前一個(gè)亟待解決的教學(xué)難題。

二、激發(fā)與調(diào)動(dòng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

通過對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與分析，筆者認(rèn)為要想有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教育工作者可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不少中職院校的數(shù)學(xué)教師在展開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，仍傾向于采用注入式的填鴨式教育，即將數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的定義、公式、原理等照本宣科地直接灌輸給學(xué)生。在如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生多數(shù)對(duì)教師的所教所講持有非常麻木的態(tài)度。試想如此狀態(tài)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尚且得不到充分激發(fā)，又能如何確保高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果呢？

鑒于此，筆者認(rèn)為，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變以往死板地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，改為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。因?yàn)椋@可以在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，最大限度地滿足其自身對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及積極性。對(duì)此，筆者有著非常深刻的教學(xué)體會(huì)。

例如，在教學(xué)橢圓、雙曲線及拋物線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將三者的定義都一一講解給學(xué)生，可是由于是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生經(jīng)常在應(yīng)用三者的過程中出現(xiàn)混淆的低級(jí)錯(cuò)誤。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，即要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，嘗試就橢圓、雙曲線以及拋物線這三者所滿足的幾何條件、標(biāo)準(zhǔn)方程、圖形以及頂點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比與分析，并以此為基礎(chǔ)制作出一個(gè)能充分體現(xiàn)三者異同點(diǎn)的完整表格。（以下為某學(xué)生小組獨(dú)立制作的表格示意圖）

由于充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性得到了極大地激發(fā)。更是憑借各自小組成員的聰明與智慧，圓滿地完成了上述自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，其獨(dú)立自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與歸納的過程，又切實(shí)幫助他們自身實(shí)現(xiàn)了對(duì)于橢圓、雙曲線及拋物線這三者更深刻的認(rèn)識(shí)與了解。這樣一來(lái)，僅僅通過學(xué)生自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)就實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的良好課堂教學(xué)效果。

2.組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣的原因在于：感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)同自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性及重要意義。因此，在這種“學(xué)而無(wú)用，還不如不學(xué)”的消極情感態(tài)度引導(dǎo)下，他們很難從真正意義上調(diào)動(dòng)自身對(duì)于中職數(shù)學(xué)這一學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

在對(duì)這一情況進(jìn)行深入分析與研究之后，筆者有效地調(diào)整了自身的教育教學(xué)方式，即不僅在課堂上向?qū)W生詳細(xì)闡述了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，還將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂擴(kuò)充到社會(huì)生活這一廣闊的學(xué)習(xí)陣地中，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了非常不錯(cuò)的效果，首先，實(shí)踐性質(zhì)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，其次，在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要借助自身的知識(shí)積累實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐任務(wù)的更好解決，這將促使他們深刻意識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，而這又將促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的開發(fā)與維持。總之，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的促進(jìn)作用。

筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷就很好地證明了這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，我向?qū)W生布置了一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)：以小組為單位，調(diào)查某商場(chǎng)某一款衣服的日銷售量以及每件衣服的具體盈利額，并以此為基礎(chǔ)探討：假如該商場(chǎng)采取降價(jià)擴(kuò)大銷售量這一措施的話，降價(jià)額度與銷售量之間存在怎樣的關(guān)系？以及該商場(chǎng)該款衣服的降價(jià)額度定在多少時(shí)，該商場(chǎng)從該款衣服中得到的盈利額將實(shí)現(xiàn)最大值？

如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地就由以往的課堂更多地轉(zhuǎn)移到了社會(huì)實(shí)際生活之中，在這一過程中，他們意識(shí)到：原來(lái)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是之前自己所想的那樣“學(xué)而無(wú)用”，相反，在實(shí)際生活中有著極為廣闊的應(yīng)用。自己必須盡快調(diào)整自身對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加努力、認(rèn)真的姿態(tài)持續(xù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如此，才能使學(xué)到的中職數(shù)學(xué)知識(shí)更好地為自己的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活服務(wù)。很顯然，學(xué)生在經(jīng)歷了這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，他們對(duì)于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變很顯然為他們數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備工作，更為他們?nèi)蘸笤谂d趣的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，興趣是最好的老師。中職數(shù)學(xué)教師必須從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活地采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方式方法。這樣才能在最大限度上調(diào)動(dòng)與維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，顯著優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

林麗.尋找生活之“趣”激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].才智，2015（5）.

編輯 薛直艷