初探數(shù)學之趣味教學

我身為教師已經(jīng)三年有余，我所在的禮樂中學地處鄉(xiāng)下，最初接觸這里的學生，有些許失望：學生的基礎差，尤其是在數(shù)學運算、理解題意的層面上，如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這是我在接下來的教學中一直摸索并思考的問題。在學校領導的指導以及一些優(yōu)秀教師的幫助下，我在數(shù)學教學中逐漸有了自己的風格——趣味教學。

一、老師要有其獨特的人格魅力

有人曾說過：如果學生喜歡你這個老師，他的成績多半不會差。如何讓學生喜歡一個老師？學高為師，身正為范是首要條件，作為教師在講課前要熟悉掌握本節(jié)課的知識以及掌握本節(jié)課知識點所包含的習題類型，而在課下要多看書學習，讓自己的視野更為開闊，要想給學生一碗水，老師至少要有一缸水。心理學研究表明：人只有處于平等、寬松的交流與互動中，思維才更活躍，才更容易迸發(fā)出智慧的火花?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的“尊師重道”觀念，使得師生間缺乏必要的溝通，存在不可跨越的鴻溝。還記得我第一次在三尺講臺上被學生問到面紅耳赤時的沮喪、手足無措甚至有點兒挫敗感，一個偶然的機會讀了《話說萬爾遐》，看看萬老怎么對待這樣的課堂插曲：課堂是個雙邊活動的場所，學生有權力質疑你的“獨立宣言”，學生有權利向你提問。而學生提出的問題，你不能回答，這個事情很正常，你不要尷尬，你有辦法，這個辦法就是你和學生平等地開展討論。這叫做“研究性教學”。萬老師有勇氣承認自己的錯誤，而我們這些年輕教師呢？古時稱老師為先生，就是你先出生了幾年，你是先學者；學生稱后生，他是后學者，懂得了這個道理，我們就能坦然地、平等地對待學生。因此，在我的數(shù)學課堂上，在正常的教學秩序下，我給予了學生民主、平等的學習氛圍。例如，在講解等比數(shù)列的過程中，一道題有很多解法，我首先講解其中一種，有的學生方法不同，我會請他到講臺前把他的解法寫在黑板上，這樣一道題得出了三種解法，從等比數(shù)列解題的通法、等比數(shù)列的廣義通項公式、等比數(shù)列的性質三種不同的角度解決問題。在這種嚴謹?shù)p松的氛圍中，學生的思維更加活躍，學習氣氛也更加濃厚。學生進步很大，而我也獲益良多。要讓學生對數(shù)學有興趣，首先要讓學生喜歡教他數(shù)學的老師，獨特的人格魅力就來源于此！

二、讓數(shù)學變得有趣且生活化

數(shù)學在學生心目中一直是單調枯燥的代名詞，尤其面對基礎薄弱的學生，如果老師只是照本宣科的話，課堂氣氛不僅沉悶，學生也會厭倦。一成不變的“填鴨式教學”滿是怨聲載道和對數(shù)學的厭倦，可謂是“用老師的辛苦換來了學生的痛苦”。作為靈魂的工程師，我們必須創(chuàng)立一種新的教學理念，扭轉這種尷尬局面。萬爾遐老師早有先見之明，他的學生則感到數(shù)學非常有趣有味。萬老師能把抽象的數(shù)學講形象，把縹緲的數(shù)學講具體，把遙遠的數(shù)學講親近。每當學生有疑問，他不是給學生重復定義，而是使數(shù)學趣味化。有人說，學數(shù)學就像玩游戲，最重要的是記住游戲規(guī)則，剩下的通關即可。想想數(shù)學不過如此，因此老師的引導方向很重要。例如，我在講解指數(shù)與對數(shù)運算法則時，因其公式較多又繁瑣，我引導學生把這些公式當成游戲規(guī)則，而數(shù)學題就成為游戲關卡，每四道題找一組同學到黑板前演練PK，學生積極參與其中，不僅課堂氣氛活躍，學生做題的積極性也有了提高，而且這樣的師生互動增強了學生的學習興趣。

一直都認為數(shù)學的世界既嚴謹浪漫又貼近生活。數(shù)學家笛卡爾用一個有著新型圖案的函數(shù)圖向他的愛人述說著愛情；萬老師卻用一首首詩詞向他的學生和友人表達著師生情和友情；我選擇讓學生的數(shù)學回歸到普通生活中。例如，我在講解立體幾何中線線垂直、線面垂直的相關知識時，我會引導學生把教室看做一個長方體，在其上找到已知條件中線或面的位置，一目了然，答案呼之欲出；而教室在我和學生一同建立空間坐標系時也發(fā)揮了極大的作用，在建系時，我引導學生站在教室的四個角落之一，把所站的位置看成原點，正前方就是y軸正半軸的方向，右手邊是x軸正半軸的方向；在講解回歸直線方程這一課的導入時，我引用了英國著名統(tǒng)計學家Francils Galton提出的回歸理論：祖先與后代身高之間的關系，學生由此產(chǎn)生好奇心，一個生活中有趣的應用實例自然而然地把學生的目光吸引過來，而接下來的講解也變得輕松有趣。如果是講解概率方面的知識，我會引用彩票中獎、天氣預報的歷史、遺傳機理中的統(tǒng)計規(guī)律、游戲的公平性等生活中的實例，這樣的開篇點題不僅讓學生覺得有興趣，同時又引導學生正確看待彩票，了解天氣預報的誤差，從而明白踏實學習、踏實生活最重要。

教育家陶行知說：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！睈垡蛩固挂舱J為能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。因此在教學中有效地實施“趣味教學”對我們提高教學水平至關重要。我們在學習和研究趣味教學課堂模式的同時，還要不斷地實踐，結合學校學生的實際，敢于大膽創(chuàng)新，才能讓“趣味教學”成為我們教學中真正掌握的有力武器。

參考文獻：

鶴俠.話說萬爾遐[M].珠海：珠海出版社，2010-08.

編輯 薄躍華