英語教學中的一些策略應用

摘 要：首先從培養(yǎng)學生運用詞匯的能力談起，接著解讀了歌曲對學習英語的促進作用，而后詮釋了教學設計、強化學生主體意識、自學能力等幾個方面的問題。教海無涯，一蠡之測，獻芹獻曝，分享同仁。

關鍵詞：英語教學；策略；歌曲；詞匯；主體意識

一、注重培養(yǎng)運用詞匯的能力

目前高中英語詞匯教學的一個常見現(xiàn)象就是：面面俱到，碰到一個講一個，主次不分，這是典型的圍繞詞匯作講解的傳統(tǒng)模式，一味地追求“多、細、全”，從而忽視了基于文本主題的詞匯滲透，更缺乏在一定語境中的詞匯教學設計。在有些課堂中，詞匯教學凌駕于文本閱讀之上，甚至取代文本閱讀。詞匯教學的目的是幫助學生掃除閱讀障礙，提高閱讀理解能力并獲取文化知識。在進行詞匯教學設計時，可以在各個教學環(huán)節(jié)中盡可能地為學生提供學習詞匯的機會，并注重培養(yǎng)學生在實際生活中運用詞匯的能力。

二、歌曲帶學生進入狀態(tài)

音樂能清洗人的靈魂，讓學生“手舞足蹈”起來。通過測試，我感覺學生都喜歡音樂，教師要投其所好，寓教于樂。記得上高一英語課文Unit 6 Good Manners（人教版）的第一課時，這個課時開始正式教學定語從句的用法，由于話題是以討論音樂為主，我經(jīng)過仔細考慮，于是本節(jié)課的教學設計中就加入了不少音樂的欣賞，從欣賞到討論、喜好、感覺音樂的重要性等等。在課前，就開始播放了一首英語歌曲，學生很快就進入了狀態(tài)。就是這么一首歌曲，讓全班學生興奮起來，甚至有男生在教室里跳起街舞！愛耍寶的學生惹得別班學生都跑來擠在教室門口看熱鬧。上課時，學生聽聽音樂，用心地運用目標語來談論音樂。當有一個學生說：“My favorite group is Little Tiger...”如此的英語翻譯簡直讓我的小伙伴們驚呆了！當全班反應過來，才知道他在說小虎隊，全體學生鼓掌、爆笑、直呼cool！……不要只讓學生規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，死氣沉沉只會讓我們的孩子老氣橫秋！青春就是需要這樣的隨性！

三、教學設計需要巧妙

有時候學生學習的內(nèi)容感覺并不有趣，對于提建議這一話題，學生沒有太大的熱情，也沒有多少建設性的建議，一節(jié)課總是在pairwork中無味地結束。在上本單元第二課時，將本課時的教學簡單化為兩大塊進行，一是分任務就一個問題提出多種建議，再帶領學生對所給的建議進行評價；二是銜接到課文3a的建議評價中，學習教材里的內(nèi)容。這樣的設計，學生倒還愿意說，而且說得也不錯，氛圍相當輕松，小組合作，學生在座位上聊聊，想到什么就到黑板上畫畫、寫寫。不停地聊，不停地補充，有專心讀黑板上內(nèi)容的，有在教室里走動寫寫問問的，有站在隨意讀讀板書思考的，也有聽累了伸伸懶腰的，有邊建議，邊評價建議好壞的。

這樣的學習環(huán)境，輕松自在，語言學習的課堂可以是這樣的嗎？不管如何，我們這樣過著，聊聊，畫畫，寫寫，讓45分鐘瞬間逝過，學生學得快樂，老師教得輕松……

四、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生的主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it，do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際。

1.建立“課前五分鐘會話”，營造課堂交際氛圍

如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養(yǎng)學生的口語交際能力，并提高學生的學習興趣。

2.多鼓勵，少批評

特別是要針對那些基礎較差的學生。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參與交際的信心。

五、培養(yǎng)學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

六、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、趣事等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

綜上所述，教學方法不勝枚舉，我們還要引導學生參與課內(nèi)外交際活動，為其終生學習及將來的應用打下堅實的基礎，讓我們的學生滿懷自信，帶著一口流利的英語跨入社會，面向未來。

編輯 李建軍