生本中職語文課堂教學策略探究

摘 要：隨著時代的進步和教育改革的不斷深入，生本教育理念滲透到素質(zhì)教育改革的隊伍中，各個學校和各學科教師都普遍比較重視生本理念的運用。主要結(jié)合中職語文課堂教學實際經(jīng)驗及中職生學習語文的現(xiàn)狀，探討生本理念在中職語文課堂中的體現(xiàn)，從而達提高教學質(zhì)量的目的，科學地完成教學任務。

關(guān)鍵詞：生本理念；中職語文課堂；教學策略

在現(xiàn)階段的中職語文課堂教學中，生本理念占據(jù)著非常重要的地位，我們應該重視學生的主體地位，發(fā)揮語文教師的作用，能夠調(diào)動學生主動思考的積極性，掌握學習的技巧與方法，積累更多的語文知識，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。我們從以下兩個方面來進行生本理念在中職語文課堂教學策略探究。

一、生本中職語文課堂教學的理念

語文這一學科是人類文化最重要的組成部分，它要求學生既要學會既定的文化知識，又要將所學的知識運用到生活中。在現(xiàn)在的中職教材中，大多數(shù)文章來自生活，這些文章大多數(shù)是作者的親身感悟，從而凝聚成了文章，進而傳授給下一代。所以，中職語文老師在授課的過程中，應該注重生本理念的滲透和灌輸，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，保證教學質(zhì)量的提升。生本理念的核心內(nèi)容就是指使學生成為學習的主人，堅持以學生為本，在教學過程中準確把握老師和學生之間的定位，以學生為主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導者，同時教學的順序也是由學生先自主學習，然后再教學。例如，在學習王維的《山居秋暝》時可以先從其對于現(xiàn)代社會人們意識形態(tài)的影響出發(fā)，然后讓學生自由發(fā)言，利用學生的頭腦風暴達成共識，再讓學生仔細研讀詩詞，最后再讓學生將讀文章的感想寫下來同之前討論的結(jié)果做一個對比，這樣一來可以更好地讓學生發(fā)現(xiàn)自身對于《山居秋暝》這首詩詞認識上的不足，另外，這樣的比較教學可以很好地開發(fā)學生的發(fā)散思維，這也和之前新課標的初衷和要求不謀而合，當然學生的這種學習方式也離不開教師的耐心引導和悉心的課程目標規(guī)劃。針對語文課堂教學的內(nèi)容引導學生進行主動思考，提升課堂的關(guān)注度，只有這樣，學生才會對課堂教學的內(nèi)容進行主動探討，有效保證和提高中職語文課堂教學的效率。因此，在教育改革的大背景下，生本理念在中職語文課堂教學中的運用是值得我們關(guān)注的。

二、生本中職語文課堂教學策略探究

生本教育理念在中職語文教學中的滲透是十分重要且非常關(guān)鍵的，主要體現(xiàn)以下方面：（1）聯(lián)系學生實際情況，推進小組合作學習。在中職語文課堂教學中，學生學習興趣的高低起到了至關(guān)重要的作用，中職語文教師可以聯(lián)系學生的實際情況，開展小組合作學習，只有在心理上建立起對語文學習的信心與渴望，才能使語文學習事半功倍。在中職語文課堂中采用小組合作學習，學生就會變被動為主動，學生的興趣自然而然地也會提高，從而更加深刻地理解文章的含義，學習也就變得容易。在教材中，有很多語文問題，讓學生采用小組學習，進行問答比賽，這樣能提高學生參與的積極性，幫助學生更加輕松愉悅地投入到語文學習中。除此之外，因為中職生的語文范圍過于狹窄，視野過于局限，語文知識掌握不全面，中職語文老師應該安排中職生在一定的時間范圍內(nèi)進行一定數(shù)量的閱讀，然后小組之間進行討論和交流，掌握閱讀的基本知識和技巧。只有在日常學習中不斷地加強中職生的語文能力，才能幫助學生逐漸提高基礎(chǔ)學習能力。（2）堅持以學生為本，教師授課為輔。中職生普遍存在基礎(chǔ)較差的特點，現(xiàn)在中職生語文教學的主要目標是讓學生喜歡學習語文知識，能夠把學到的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。由于在中職階段，中職生語文數(shù)量多、難度較大，我們既要幫助學生保證教學的質(zhì)量，又要保證學生掌握知識的數(shù)量。除此之外，我們要幫助學生掌握學習語文的技巧和方法，鞏固課文知識，實現(xiàn)學生從基本的拼音學習到技能學習的轉(zhuǎn)變。在中職語文課堂教學中，教師應該明確中職語文的教學目標：指導學生掌握文章的主體結(jié)構(gòu)，了解課文作者的寫作背景，明確作者表達的中心思想，從而全方位提升學生的綜合語文素養(yǎng)，堅持以學生為本，尊重學生的主體性。除此之外，在中職語文教學中，我們不能一味地看重考試成績，把考試結(jié)果放在第一位，正確的做法應該是注重學生學習語文的過程和方法，隨時了解和掌握學生的程度和進度。所以，老師在教學的指導過程中，要以學生為本，提高學生的興趣，明確教學目標，豐富教學形式，從而完成指導任務。（3）不間斷的課堂提問，引導學生理解文章內(nèi)涵?，F(xiàn)在的許多中職生的語文基礎(chǔ)不牢，他們經(jīng)常沒有足夠的耐心進行語文學習，往往半途而廢，逐漸失去學習語文的興趣，所以中職語文老師可以不間斷地進行課堂提問，引領(lǐng)學生理解文章內(nèi)涵，實施課堂提問這種方法在語文課堂中比較普遍，這也說明了它的重要地位。中職語文教師應該掌握好提問的重點及其問題內(nèi)容的深淺，引導學生獨立感悟文章的深刻內(nèi)涵來開展語文教學任務。（4）轉(zhuǎn)換教學方法，活躍課堂氛圍。采取多樣的語文教學方法，是指中職語文老師應該通過不斷地變化教學方式和手段來吸引中職生的閱讀興趣，中職語文老師只有制定出吸引中職生興趣的教學方式，中職生才會積極主動地參與到語文過程中，并且把語文學習當作興趣，這樣的教學方式會使教學效果更加明顯。例如在中職語文課堂中，老師可以通過游戲方式加強學生的語文訓練。（5）開拓中職學生的思維。這是指在文本解讀過程中，我們不僅不能誤解作者的本意，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和探究性學習能力。所謂開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，主要就是指學生在閱讀文章的過程中，通過對文本的不斷挖掘和探索及思考，將自身的創(chuàng)造性思想融入對文章的理解中，教師一定要加大學生的訓練量，只有逐步地積累和訓練，才能幫助學生獲得進步。

綜上所述，生本理念在中職語文課堂教學中非常重要，因此中職語文老師在課堂教學中要進行角色轉(zhuǎn)變，重視學生的主體地位，同時將課文與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，提高學生學習語文的興趣，使學生通過學習語文真正理解生活，做到學以致用。

參考文獻：

[1]程杰.生本中職語文課堂教學初探[D].山東師范大學，2010.

[2]馬園園.以學生為本的中職語文課堂教學改革及實踐[J]. 考試周刊，2013（83）：10-11.

編輯 李建軍