農(nóng)村高中英語詞匯積累的有效教學(xué)指導(dǎo)策略

摘 要：高中英語詞匯積累要重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)滲透，聽力融合學(xué)習(xí)，提升詞匯復(fù)現(xiàn)率，學(xué)會多種記憶方法，在校園氣息的感染下形成更為長期有效的教學(xué)指引。分析了農(nóng)村高中英語詞匯積累的重要性，提出了農(nóng)村高中英語詞匯積累的有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

農(nóng)村高中生英語基礎(chǔ)較差，要在高中階段更好地掌握英語知識，必須盡快掌握英語詞匯積累的方式方法。本文分析了農(nóng)村高中英語詞匯積累的重要性，提出了農(nóng)村高中英語詞匯積累的有效指導(dǎo)策略。

一、農(nóng)村高中英語詞匯積累的重要性

我校的基本情況是高一入學(xué)成績差，特別是英語學(xué)科，通過長期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是高中生的詞匯積累能力較低。對于農(nóng)村高中英語教學(xué)而言，詞匯積累至關(guān)重要，首先，參加高考的高中生詞匯須達(dá)到八級。詞匯量為3000左右，這對于農(nóng)村高中生來說是有一定困難的。其次，英語單詞的學(xué)習(xí)及記憶是考試成績的籌碼，在課堂教學(xué)中，我們曾無數(shù)次地向?qū)W生強調(diào)英語單詞學(xué)習(xí)的重要性，也不斷傳授著各種各樣適合大家背單詞的方法，因為英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，單詞是決定他們未來學(xué)習(xí)英語成敗的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村高中英語詞匯積累的有效指導(dǎo)策略

1.預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的詞匯整理指導(dǎo)

邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語詞匯教學(xué)一直是采用教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多高中生沒有形成較好的詞匯自學(xué)、自我積累的能力，教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯的活動，詞匯積累的效果將會更為理想。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，每天都對課文內(nèi)容進行熟讀，不認(rèn)識的詞匯要借助工具書或者是相關(guān)學(xué)習(xí)軟件了解讀音、詞義，并將其記錄在積累本上。當(dāng)然由于農(nóng)村高中生的家長工作繁忙，學(xué)歷有限，因此，農(nóng)村地區(qū)的高中生家里缺少直接的學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員，在這樣的實際困難面前，教師就要提供更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠巧用預(yù)習(xí)方法，形成英語詞匯預(yù)習(xí)能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動，單詞的記憶有一定的周期性，在周期期限之內(nèi)教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的單詞進行歸納整理，對忘記的單詞進行標(biāo)明，然后重新重點記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)之下，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果自然提升。

2.聽力訓(xùn)練中積累詞匯

為了全面提升農(nóng)村高中英詞匯教學(xué)效果，必須要在英語課聽力訓(xùn)練的過程中強化具體的教育行為，開展聽力專門訓(xùn)練。首先，要設(shè)計一般的聽力課型。教師要在課堂上先組織“聽前討論”的活動，將學(xué)生分成小組，然后一組一組地針對聽力材料進行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)。例如“Study hard”的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽句子 He is studying hard with a view to going to university.They have been studying hard from the moment they enrolled.We have to work hard to keep up with these excellent students.聽完后找出相關(guān)的近義詞表達(dá)。其次，讓學(xué)生能夠完成對聽力材料的跟讀，具體的聽力材料的內(nèi)容可以是英語課文的內(nèi)容，也可以是簡單的句型拓展內(nèi)容。例如：學(xué)生聽錄音“hungry，struggle，whatever，expand，satisfy，suit，confuse，nutrition， reduce， supply ”進行詞語記錄后完成填空。（1）Many African children die of because of lack of food. （2）Yesterday I bought 10 flavors of .完成聽力練習(xí)的過程中要安排組長、記錄員和發(fā)言人。這里特別要強調(diào)組長的作用，要讓每一個學(xué)生都參與活動，記錄員則要詳細(xì)記錄每個學(xué)生的情況，發(fā)言人則要有較好的語言組織能力。

3.提高詞匯復(fù)現(xiàn)率

新西蘭著名語言教育家Nation認(rèn)為：詞匯積累最為重要的就是要形成一定的詞匯復(fù)現(xiàn)率，否則將會為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不可轉(zhuǎn)變的負(fù)擔(dān)。多數(shù)數(shù)據(jù)研究活動也表明：對于詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生往往要接觸詞匯5～16次才能形成長期記憶。從這些理論的角度出發(fā)，高中英語詞匯積累活動要重視詞匯復(fù)現(xiàn)率的安排與設(shè)計。具體的設(shè)計如下：

第一，根據(jù)話題來展示詞匯內(nèi)容。例如：“Football World Cup”的話題內(nèi)容中，學(xué)生會表達(dá)自己的看法“Africa will host its most spectacular global event in 2010：the football Cup in South Africa.”“The soccer World cup final was held in Paris France against Brazil（between France and Brazil.）”“ The pass left Zidane with a simple tap-in. ”“ Zidane has become the poster child for a whole generation of French-born youths of North African extraction.”在話題之中，相關(guān)詞匯不斷復(fù)現(xiàn)，避免了學(xué)生遺忘。

第二，要在閱讀之中形成詞匯復(fù)現(xiàn)率，在閱讀過程中教師要鼓勵學(xué)生通過查閱詞典或參考書來確定其含義，訓(xùn)練學(xué)生將一些好詞好句劃出來，做摘抄或者訓(xùn)練學(xué)生通過詞匯拼寫練習(xí)、完形填空等形式跨越障礙。例如：教師出示材料：I am learning to ski in five years ago， at the beginning of a snow fell， then I found that I must learn to stop， there are two kinds of method to stop skiing， skiing beginners life character stops， but when the snow reaches a certain slope， the eight stop method is no use， must be to use the two ski side over side stop， I spent a whole week dedicated to stop， when I found I have a very good time to stop， I just carrying skis on the high road， I have a friend， he thinks you can I can on the road， while the ski slopes， while the results of his two foot precipitous rock faces and sheer cliffs， it was torn ligament， was completely broke， at any time when there is a great temptation in front of you， if you think you can’t stop， you don’t get the things， Because you must catch that things can not stop finally stumble with you.學(xué)生獨立閱讀，提出：The courage to struggle；perseverance； to look forward的觀點，教師則指導(dǎo)學(xué)生再進行材料中不理解詞匯的總結(jié)，形成對詞匯教學(xué)的側(cè)面鞏固。當(dāng)然，要注意不能收錄偏詞、怪詞。有些詞匯書收詞過偏，如女修道院院長、硅酸鹽、硒土礦等。這些詞意義偏僻，出現(xiàn)的概率過小，而且要么與考試的題目無關(guān)，要么大多能從上下文中猜出它們的大概意思，實在沒有必要讓學(xué)生長期記憶。

4.多種記憶方法指導(dǎo)

教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)。這種語言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對教學(xué)效果有著非常直接的影響。講解詞匯時如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。英語詞匯的記憶需要學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，教師要對多種記憶方法進行相關(guān)的指導(dǎo)。首先，要采用最為簡單的模塊詞匯教學(xué)，例如：可以將與“帽子”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為hat，cap，beret，bonnet，bowler等。還可以以詞綴為主進行分類。例如：rebuild，rewrite， reread， reunite等。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師借助音樂來鼓勵學(xué)生快速記憶詞匯，教師選擇較強節(jié)奏感的音樂背景，這些音樂有著類似“數(shù)來寶”的節(jié)奏背景，在這樣的音樂節(jié)奏背景下，學(xué)生朗讀記憶英文詞匯能夠很快地掌握發(fā)音、吐字，增強英語語感，例如： Football， basketball，volleyball，rugby等。在數(shù)來寶一樣的節(jié)奏下進行背誦、朗讀，學(xué)生的感受更深，興趣更濃。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運用手機軟件背誦單詞。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念， 積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法， 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗， 改進與激活英語詞匯教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。

5.布置英語氣息的校園文化

每個學(xué)校都有自己的文化，例如，校園雕塑、校訓(xùn)、文化墻，隨處可見的名言警句，給人一種神圣感。布置英語氣息的校園文化有利于學(xué)生積累英語詞匯，具體做法要讓校園隨處可見英漢兩種指示語，如：學(xué)校教室（Class X Grade X）、實驗室（Laboratory），教師辦公室（Teachers’office）等牌子用英文書寫；教學(xué)樓的樓梯上按“first，second，third...”等。每層樓均設(shè)有英語墻報專欄；為了幫助學(xué)生識記單詞，他們在走廊里開設(shè)了“英語單詞世界”，分樓層、年級展示課本單詞，例如：二樓大廳建起“英語童謠園地”，一樓大廳每月更新展示在英語學(xué)習(xí)方面突出的“英語之星”。另外，班級內(nèi)也設(shè)置一些英語文化內(nèi)容，例如：在班級用英語書寫一些名人名言：Bao Jianfeng self - sharpening out， plum blossom incense come from the bitter cold. You lie upon roses when young， you’ll lie upon thorns when old. An inch of time is an inch of gold. A thousand li journey starts with the first step.

總之，布置英語氣息的校園文化的基本目標(biāo)是：讓學(xué)生一走進校園，就感受到強烈的英語環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步使英語成為校內(nèi)校外師生之間、學(xué)生之間交際的手段。我們逐步營造濃郁的校園英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

綜上所述，高中英語詞匯積累要重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)滲透，聽力融合學(xué)習(xí)，提升詞匯復(fù)現(xiàn)率，學(xué)會多種記憶方法，在校園氣息的感染下形成更為長期有效的教學(xué)指引。

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編輯 王亞青