淺談?dòng)變盒l(wèi)生保健教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

摘 要：幼兒衛(wèi)生保健是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課。在多年的幼兒衛(wèi)生保健學(xué)科教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到：幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主要闡述了幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒衛(wèi)生保?。粚?shí)踐操作；社會(huì)實(shí)踐

幼教專業(yè)的幼兒衛(wèi)生保健是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)幼兒衛(wèi)生、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)膳食等知識(shí)的課程。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此課程不太重視，以往的教學(xué)方法單一，提不起學(xué)生的興趣，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以這門課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，當(dāng)然也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生這方面的技能。因此，幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)改革迫在眉睫。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論，我認(rèn)為教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法也需要更新，應(yīng)該采用探究式、合作式和自主學(xué)習(xí)的方法，教師和學(xué)生的地位分別是主導(dǎo)和主體位置。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式；把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。關(guān)鍵是采用有效的方式引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我在這些理念的引領(lǐng)下，對(duì)教學(xué)方法做了一些調(diào)整，也取得了一定的成效，下面就把我在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生能力做一簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。

一、喚醒學(xué)生的原有生活積累，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是否能習(xí)得新的信息，與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。教學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都有著其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要條件。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把所學(xué)的新知識(shí)通過降低難度，使新知變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既熟悉又陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中，找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決問題。例如，在進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)”一節(jié)鈣鹽的學(xué)習(xí)中，教師可這樣說：“誰知道鈣對(duì)人體有哪些作用呢？”“人體缺鈣都有哪些表現(xiàn)呢？”學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，根據(jù)電視廣告和一些生活經(jīng)驗(yàn)積極發(fā)言。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：鈣在人體中分布并不均勻，其中，99%的鈣存在于骨骼牙齒中，1%的鈣存在于軟組織、肌肉、血液中。接著問學(xué)生：“軟組織、肌肉、血液中這1%的鈣是不是可有可無呢？”“如果這1%的鈣缺少了人會(huì)怎樣呢？”師生通過熱烈探討、交流，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鈣在人體中的重要作用，懂得了鈣與每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿樂趣。

二、運(yùn)用實(shí)踐操作活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。我國(guó)著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教，教育的最高境界是自我教育?！彼?，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授幼兒意外事故的預(yù)防和急救一章時(shí)，對(duì)于常用急救技術(shù)異物入體和溺水搶救的急救，采用實(shí)物示范，學(xué)生模仿的方式，人人參與，盡量創(chuàng)造條件使學(xué)生參與到教學(xué)中。

三、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鞏固新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

我們幼師專業(yè)每年都有一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，是我們經(jīng)常思考的問題，我根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐前策劃幾個(gè)方案，如：方案1：幼兒生長(zhǎng)發(fā)育健康評(píng)價(jià)調(diào)查；方案2：幼兒春季常見疾病、傳染病調(diào)查；方案3：幼兒常見心理健康問題調(diào)查。

根據(jù)方案把學(xué)生自由組合成若干組，根據(jù)各組學(xué)生的情況（利用各種社會(huì)關(guān)系找到合適時(shí)間、地點(diǎn)）領(lǐng)取任務(wù)，學(xué)生通過各自任務(wù)要求復(fù)習(xí)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，盡量吃透所學(xué)知識(shí)，然后自己設(shè)計(jì)表格，安排時(shí)間下去做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，回來之后分組進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)。比如有一組學(xué)生調(diào)查幼兒心理健康問題，在校期間先把幼兒常見心理問題種類、表現(xiàn)原因、矯正方法做好表格，作為對(duì)照學(xué)習(xí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)調(diào)查對(duì)象的表格，做好充分準(zhǔn)備后一行5人去聯(lián)系好的幾所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，通過與幼兒園教師與幼兒的密切接觸，真正了解到幼兒園哪些屬于幼兒常見心理健康問題，這些問題的嚴(yán)重程度怎樣，如何矯正，學(xué)生在這樣做的過程中真正做了思考，學(xué)習(xí)能力有了很好的提高，從學(xué)生的匯報(bào)中就可以見證。同時(shí)教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做一些必要的指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，收到了良好的效果。

總之，教師要?jiǎng)佑靡磺锌赡艿氖侄?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的條件，讓每個(gè)學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的過程中提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)也不是盲目的，還要保證參與的質(zhì)量。既要保證參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極思維程度，又要保證參與面，這樣才能保證質(zhì)量。把幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，把“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又增加了學(xué)生學(xué)好幼兒衛(wèi)生保健的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳志勇.淺議思維導(dǎo)圖在中職幼兒衛(wèi)生保健復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

編輯 溫雪蓮