高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

隨著新課改理念的不斷深入，越來(lái)越多的教師投入大量的時(shí)間和精力研究教學(xué)方法和策略，探究閱讀教學(xué)模式，然而教學(xué)效果并不理想，體現(xiàn)為學(xué)生閱讀理解成績(jī)很低，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握3500個(gè)單詞，400～500個(gè)短語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)單詞和短語(yǔ)的死記硬背上，機(jī)械式的記憶效果往往很差。

2.閱讀課的實(shí)施主要以課文和教材為依托，教師視教材為“圣經(jīng)”，不敢越雷池半步，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面極其狹窄，閱讀量往往不能達(dá)標(biāo)，即大綱要求的閱讀累計(jì)達(dá)30萬(wàn)詞以上。

3.不少學(xué)生缺乏閱讀興趣，缺乏對(duì)閱讀方法的研究和深層細(xì)致的理解和思考。學(xué)生的閱讀目的停留在完成種種人為編制的閱讀理解題上，因而缺乏激發(fā)閱讀興趣的內(nèi)驅(qū)力。

針對(duì)這些問(wèn)題，很多人采取了不同的閱讀教學(xué)模式來(lái)解決，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力?！?/p>

英語(yǔ)報(bào)刊作為開(kāi)發(fā)價(jià)值很高的資源之一，現(xiàn)在已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校引入課堂。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)為：信息量大，內(nèi)容豐富；題材新穎，實(shí)用性強(qiáng)；語(yǔ)言鮮活，難易適中。實(shí)踐證明，《21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》等都是適合學(xué)生的閱讀材料。以下就是我在引導(dǎo)學(xué)生使用這些閱讀材料中的一些體會(huì)：

一、英語(yǔ)報(bào)紙閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

這些英文報(bào)紙開(kāi)設(shè)的欄目?jī)?nèi)容貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)性較強(qiáng)，各方面知識(shí)都有涉及，因此，報(bào)紙閱讀不同于課文閱讀，因?yàn)檎n文閱讀中教師往往注重精講，一篇文章往往用上兩課時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，而報(bào)紙內(nèi)容緊貼時(shí)代，很容易激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與欲望，而使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。報(bào)紙閱讀也不同于閱讀理解題中文章的閱讀，閱讀這類文章時(shí)需要高度緊張，在限定時(shí)間內(nèi)完成題目，要求閱讀技巧性很高，而在閱讀報(bào)紙文章時(shí)比較放松，還可以進(jìn)行小組活動(dòng)。

二、英語(yǔ)報(bào)紙閱讀教學(xué)的具體實(shí)施

1.課下泛讀，課堂反饋

我根據(jù)文章的難易程度把報(bào)紙上的文章分為泛讀和精讀。一般來(lái)說(shuō)，難度較大的文章以及文學(xué)性作品我會(huì)選擇作為精讀文章，在閱讀課上完成。而中等難度的文章，如科普類、時(shí)事類文章布置給學(xué)生課外泛讀，要求學(xué)生根據(jù)大綱要求的速度進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀后把自己認(rèn)為重要的單詞、短語(yǔ)及句型摘錄下來(lái)，整理到筆記本上，在第二天的課堂上，任選一位學(xué)生復(fù)述文章大意，并要求其在小黑板上向全班同學(xué)展示整理的筆記，通過(guò)這種日積月累的方式，學(xué)生可以輕松地?cái)U(kuò)大詞匯量。

2.課內(nèi)精讀，情感教育

我在課堂上實(shí)施的報(bào)紙閱讀教學(xué)基本模式為：個(gè)人閱讀→集體討論→全班展示→教師總結(jié)。在精讀這一環(huán)節(jié)中，我主要是訓(xùn)練學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)段落大意、猜測(cè)詞義的能力。針對(duì)這些目的，我會(huì)事先設(shè)置一些題目，一般為簡(jiǎn)答、判斷正誤或多項(xiàng)選擇的形式。

首先，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)自完成閱讀任務(wù)，完成我所設(shè)置的相關(guān)題目。之后，分小組討論本篇文章中重要的詞組句型。由于我選擇的這類文章多是情感類的文章，具有很大的教育意義，在完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，我一般會(huì)設(shè)置一些深層理解的題目。例如，討論代溝問(wèn)題，怎樣處理同學(xué)間的矛盾。問(wèn)題提出后，先是小組討論，再找各組代表向其他同學(xué)展示本組對(duì)文章的理解。最后，我會(huì)對(duì)各組的表述進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生課后把自己的理解整理下來(lái)?？傊?，在整個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、相互交流、自由發(fā)揮，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育有重要作用。

三、英語(yǔ)報(bào)紙閱讀要注意的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣

做好讀書(shū)筆記有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在閱讀每一期報(bào)紙時(shí)，讓學(xué)生摘錄文章中的好詞好句，并及時(shí)整理、歸納和背誦，并找準(zhǔn)機(jī)會(huì)隨時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于課堂上發(fā)表的個(gè)人看法、閱讀感想以及文章的情節(jié)概要，課后要及時(shí)整理下來(lái)，這樣以讀促寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)雙收。

2.以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀理解能力是在自身的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)?，所以，教師要放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)

教會(huì)學(xué)生抓住英文報(bào)紙的要點(diǎn)，尤其學(xué)會(huì)概括能力；教會(huì)學(xué)生正確處理英文報(bào)刊中的生詞。在碰到生詞時(shí)不要急于查閱詞典，學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜詞的能力，實(shí)在影響文章閱讀或是認(rèn)為重要的詞組，在閱讀完成后再翻閱詞典，并整理到筆記上。

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的報(bào)紙閱讀訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣濃了，閱讀方法技能改進(jìn)了，閱讀速度也提高了，尤其是詞匯量明顯增加了，寫(xiě)作水平也進(jìn)步了不少?？傊?，英語(yǔ)報(bào)紙閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

張靜.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].陜西教育：行政版，2009（Z1）.

編輯 溫雪蓮