中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究

摘 要：數(shù)學(xué)作為中職課程體系中的重要組成部分，與其他教育所不同的是，其注重通過學(xué)科學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用技能，以此滿足中職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求。以中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為例，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐進行了探究，希望為中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；生活化實踐

數(shù)學(xué)是服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而生的學(xué)科，隨著現(xiàn)代化進程的加快及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點。而中職教育與我國普通高等學(xué)校教育所不同的是，其十分注重對學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，而對學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)水平要求不高。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)中職教育發(fā)展理念，倡導(dǎo)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，促進學(xué)生實踐能力以及應(yīng)用水平的提升，從而為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)活動的順利開展對其他課程的學(xué)習(xí)也具有一定的輔助作用。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)素材

傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式是根據(jù)教材進行講解，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師對教材的依賴性很強，使學(xué)習(xí)過程過于死板僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)。因此，教師應(yīng)該在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，借助生活化的資源進行教學(xué)，以此提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實參照性以及實踐價值，促進學(xué)生實踐能力的提升以及數(shù)學(xué)專業(yè)技能的提高。同時，在進行數(shù)學(xué)知識講解時，教師要有意識地引入一些教學(xué)案例，如此不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生的積極性。例如，在講解函數(shù)的知識時，就可以引入現(xiàn)實生活中的事例。在函數(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映該部分知識較難理解，因此學(xué)習(xí)興趣并不高漲。教師根據(jù)現(xiàn)實生活設(shè)置了一道例題：當(dāng)前手機上網(wǎng)都需要進行套餐的訂購，現(xiàn)在主要有兩種手機套餐可供選擇：（1）5元包30兆，超出部分每兆按一元一兆進行收費；（2）10元包70兆，超出部分也是按照一元一兆進行收費。要求學(xué)生計算出將流量使用固定在哪一區(qū)域時，消費者最劃算。此時，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣被調(diào)動起來，也踴躍參與到題目的討論和解答中去。

二、在生活中運用數(shù)學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活為基本原則，采取學(xué)生易于接受的形式，教學(xué)內(nèi)容要扎根于現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，具體要做到以下幾點：（1）創(chuàng)造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板、單一的缺點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在娛樂的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，寓教于樂，提倡學(xué)生自由發(fā)揮、自由思考、自主探討，使每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是否能夠運用于生產(chǎn)生活實踐是評價中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要標準。教師要將在課堂上教授的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將課堂擴大到生活領(lǐng)域。

三、在動手操作和思維拓展中感悟生活化

動手操作的過程是一個思維拓展的過程，同時也是生活化教學(xué)的過程。在動手操作的過程中，每個學(xué)生的操作方法以及思路可能不盡相同，此時教師需要組織學(xué)生進行交流和談?wù)?，以此引?dǎo)學(xué)生相互間進行學(xué)習(xí)，多多借鑒他人的創(chuàng)新方法，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要充分激發(fā)全體學(xué)生的動手積極性，調(diào)動學(xué)生建模及分析問題的創(chuàng)新意識。例如，在研究函數(shù)圖象之間的關(guān)系時，教師將書本結(jié)論教授給學(xué)生，但深層次的數(shù)學(xué)原理學(xué)生并不了解，以致造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性與變通性。此時，學(xué)生可將函數(shù)圖象畫在紙上，然后對圖像進行平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等變化，并畫出變化后的圖形，再對變化前后的圖形加以比較，從而得出兩者之間的差異，以此了解其中的數(shù)學(xué)原理。此時，學(xué)生在動手操作以及思維拓展中要感悟到生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，動手操作也大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐價值，有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升，以符合中職教育教學(xué)的發(fā)展理念。

四、教學(xué)手段和教學(xué)方法的生活化

教學(xué)手段以及教學(xué)方法的生活化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。每位學(xué)生的潛力都是無窮的，關(guān)鍵是如何進行有效的挖掘。學(xué)校為學(xué)生提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位學(xué)生都擁有展現(xiàn)自我的機會，在學(xué)校的舞臺上，學(xué)生將充分體會到數(shù)學(xué)能力在實際生活中的應(yīng)用。因此，學(xué)生應(yīng)積極參加形式各樣的數(shù)學(xué)競賽活動，在競賽中，學(xué)生可以嘗試使用不同的方法對相同的數(shù)學(xué)問題進行求解，并進行大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的想法，培養(yǎng)個人求實創(chuàng)新的精神。每個班級可以成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期對典型的數(shù)學(xué)問題進行討論，同學(xué)之間相互進行交流與溝通，并向數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師進行求助；數(shù)學(xué)活動的開展使學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，加深了學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到競爭的愉悅與創(chuàng)造的樂趣，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式具有重大作用。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內(nèi)容運用于生產(chǎn)實踐。

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該從生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，在動手操作和思維拓展中感悟生活化。從教學(xué)手段和教學(xué)方法的生活化等方面著手，改變傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新生活化的教學(xué)模式，促進中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，以此適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻：

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編輯 薛直艷